Perbedaan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange (RTE) di Kelas X MAN Kota Mojokerto

INDONESIA:

Rendahnya kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi siswa dalam pembelajaran matematika disebabkan oleh pembelajaran yang masih didominasi oleh pembelajaran konvensional sehingga siswa kurang aktif dalam diskusi, pertukaran ide, dan interaksi secara kolaboratif. Model pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange (RTE) merupakan salah satu model pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif berinteraksi dalam kelompok melalui berdiskusi, menyampaikan gagasan, bekerja sama dalam menyelesaikan permasalahan, serta pertukaran ide secara bergantian. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui perbedaan kemampuan pemecahan masalah siswa antara model pembelajaran kooperatif tipe RTE dengan model pembelajaran konvensional; (2) mengetahui perbedaan kemampuan komunikasi siswa antara model pembelajaran kooperatif tipe RTE dengan model pembelajaran konvensional; dan (3) mengetahui perbedaan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi siswa secara simultan antara model pembelajaran kooperatif tipe RTE dengan model pembelajaran konvensional.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi experiment dan desain pretest-posttest control group. Populasi dalam penelitian ini mencakup seluruh kelas X MAN Kota Mojokerto dengan menggunakan teknik simple random sampling (acak kelas). Diperoleh dua kelas sebagai sampel penelitian, yaitu kelas E1 sebagai kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe RTE dan E2 sebagai kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Teknik pengumpulan data meliputi tes kemampuan pemecahan masalah, angket komunikasi, dan observasi. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial yang meliputi uji normalitas, homogenitas, Independent Sample T-Test, dan MANOVA.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah siswa antara model pembelajaran kooperatif tipe RTE dengan model pembelajaran konvensional dengan nilai signifikansi 0,030 < 0,05; (2) terdapat perbedaan kemampuan komunikasi siswa antara model pembelajaran kooperatif tipe RTE dengan model pembelajaran konvensional dengan nilai signifikansi 0,013 < 0,05; (3) terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi siswa secara simultan antara model pembelajaran kooperatif tipe RTE dengan model pembelajaran konvensional dengan nilai signifikansi 0,023 < 0,05.

ENGLISH:

Students’ poor problem-solving and communication skills in mathematics are caused by instruction that remains dominated by conventional learning methods, resulting in students being less active in discussions, the exchanging ideas, and engaging in collaborative interactions. The rotating trio exchange (RTE) cooperative learning model is a learning model that encourages students to actively interact in groups through discussion, sharing ideas, collaborating to solve problems, and taking turns exchanging ideas. This study aims to: (1) determine the differences in students’ problem-solving skills between the RTE cooperative learning model and the conventional learning model, (2) determine the differences in students’ communication skills between the RTE cooperative learning model and the conventional learning model, and (3) determine the simultaneous differences in students’ problem-solving and communication skills between the RTE cooperative learning model and the conventional learning model.

This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group. The population of this study comprised all 10th-grade classes at MAN Kota Mojokerto, selected using simple random sampling (random class selection). Two classes were selected as the study sample: class E1 served as the experimental class, which used the RTE cooperative learning model, and class E2 served as the control class, which used conventional learning methods. The data collection techniques included a problem-solving ability test, a communication questionnaire, and observation. Data analysis employed descriptive and inferential statistics, including tests of normality, homogeneity, Independent Samples T-Test, and MANOVA.

The results of the study show: (1) there is a difference in students’ problem-solving skills between the RTE cooperative learning model and the conventional learning model, with a significance value of 0.030 < 0.05; (2) there is a difference in students’ communication skills between the RTE cooperative learning model and the conventional learning model, with a significance value of 0.013 < 0.05; (3) there is a simultaneous difference in students’ problem-solving and communication skills between the RTE cooperative learning model and the conventional learning model, with a significance value of 0.023 < 0.05.

ARABIC:

ضعف قدرات الطلاب على حل المشكلات والتواصل في تعلم الرياضيات، الذي لا يزال يهيمن عليه أسلوب التعلم التقليدي، مما يجعل الطلاب أقل نشاطًا في المناقشات وتبادل الأفكار والتفاعل التعليمي التعاوني. يعد نموذج التعلم التعاوني من نوع التبادل الثلاثي المتناوب (RTE)أحد نماذج التعلم التي تشجع الطلاب على التفاعل بنشاط ضمن المجموعات من خلال المناقشة، وطرح الأفكار، والتعاون في حل المشكلات، وتبادل الأفكار بالتناوب. يهدف هذا البحث إلى: (١) معرفة الفرق في قدرات الطلاب على حل المشكلات بين نموذج التعلم التعاوني من نوع (RTE) ونموذج التعلم التقليدي؛ (٢) معرفة الفرق في مهارات التواصل لدى الطلاب بين نموذج التعلم التعاوني من نوع (RTE)ونموذج التعلم التقليدي؛ و(٣) معرفة الفرق في قدرات الطلاب على حل المشكلات والتواصل في آن واحد بين نموذج التعلم التعاوني من نوع (RTE)ونموذج التعلم التقليدي.

استخدمت هذه الدراسة نهجًا كميًا من نوع التجربة شبه التجريبية، مع تصميم ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار مع مجموعة مراقبة. شملت العينة في هذه الدراسة جميع فصول الصف العاشر في المدارس الثانوية الحكومية بمدينة موجوكيرتو، باستخدام تقنية العينة العشوائية البسيطة (اختيار الفصول عشوائيًا). تم اختيار فصلين كعينة للدراسة، وهما الفصل E1كفصل تجريبي يستخدم نموذج التعلم التعاوني من نوع (RTE)، والفصل E2 كفصل مراقبة يستخدم التعلم التقليدي. وتتمثل تقنيات جمع البيانات المستخدمة في اختبار القدرة على حل المشكلات، واستبيان التواصل، والملاحظة. تم تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي والإحصاء الاستدلالي الذي شمل اختبار التوزيع الطبيعي، التجانس، ت للعينات المستقلة، و تحليل التباين متعدد المتغيرات.

أظهرت نتائج البحث ما يلي: (١) يوجد فرق في قدرة الطلاب على حل المشكلات بين نموذج التعلم التعاوني من نوع (RTE) ونموذج التعلم التقليدي، حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية ٠,٠30 أقل من ٠,٠٥؛ (٢) يوجد فرق في التواصل بين الطلاب بين نموذج التعلم التعاوني من نوع (RTE) ونموذج التعلم التقليدي، حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية ٠,٠١3 أقل من ٠,٠٥؛ (٣) هناك فرق في قدرات الطلاب على حل المشكلات والتواصل في آن واحد بين نموذج التعلم التعاوني من نوع (RTE) ونموذج التعلم التقليدي بقيمة دلالة ٠,٠٢3 أقل من ٠,٠٥.