Pengaruh self regulated learning dan self efficacy terhadap hasil belajar peserta didik dengan lingkungan sekolah sebagai variabel moderasi

INDONESIA:

Pendidikan bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar mencapai hasil belajar yang optimal. Namun, berdasarkan studi pendahuluan di MAN 2 Banyuwangi, ditemukan bahwa peserta didik masih menunjukkan rendahnya kemandirian belajar, kurangnya kepercayaan diri dalam menyelesaikan tugas akademik, serta belum optimalnya pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai pendukung proses pembelajaran. Kondisi ini menunjukkan bahwa faktor internal dan eksternal peserta didik perlu dikaji lebih lanjut dalam kaitannya dengan hasil belajar.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh Self Regulated Learning dan Self Efficacy terhadap hasil belajar peserta didik, serta menguji peran Lingkungan Sekolah sebagai variabel moderasi pada peserta didik kelas XI IPS MAN 2 Banyuwangi dalam mata pelajaran Ekonomi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan model eksplanatori. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner dan dokumentasi.

Sekolah dan guru diharapkan mampu menciptakan strategi pembelajaran yang lebih inovatif, sedangkan penelitian selanjutnya disarankan menambahkan variabel lain seperti motivasi belajar, minat belajar, dan keterlibatan belajar agar diperoleh hasil penelitian yang lebih komprehensif.

Analisis data menggunakan metode Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) dengan bantuan aplikasi SmartPLS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Self Regulated Learning tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (p-value 0,326 > 0,05), Self Efficacy tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (p-value 0,190 > 0,05), serta Lingkungan Sekolah tidak mampu memoderasi pengaruh Self Regulated Learning (p-value 0,877 > 0,05) maupun Self Efficacy (p-value 0,655 > 0,05) terhadap hasil belajar.

ENGLISH:

Education aims to develop students’ potential in order to achieve optimal learning outcomes. However, based on the preliminary study conducted at MAN 2 Banyuwangi, students still showed low learning independence and self-confidence during the learning process. In addition, the school environment as an external factor had not been utilized optimally in supporting students’ learning outcomes.

This study aims to analyze the effect of Self Regulated Learning and Self Efficacy on students’ learning outcomes in Economics subjects, as well as to examine the role of the School Environment as a moderating variable among eleventh-grade social science students at MAN 2 Banyuwangi.

This study used a quantitative approach with an explanatory research design. Data collection techniques were carried out through questionnaires and documentation, while data analysis used the Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) method with the assistance of SMARTPLS.

The results showed that Self Regulated Learning and Self Efficacy did not have a significant effect on learning outcomes, and the School Environment was unable to moderate the relationship between both variables and students’ learning outcomes. Therefore, schools and teachers are expected to create more active and supportive learning environments, while future researchers are suggested to add other variables such as learning motivation, learning interest, and student engagement in order to obtain more comprehensive results.

ARABIC:

يهدف التعليم إلى تنمية قدرات الطلبة لتحقيق نتائج تعلم مثالية. ومع ذلك، أظهرت الدراسة الأولية التي أُجريت في MAN 2 Banyuwangi أن الطلبة ما زالوا يعانون من ضعف الاستقلالية في التعلم وانخفاض الثقة بالنفس أثناء عملية التعلم. بالإضافة إلى ذلك، لم يتم استغلال البيئة المدرسية كعامل خارجي بشكل أمثل لدعم نتائج تعلم الطلبة.

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير التعلم المنظم ذاتيًا والكفاءة الذاتية على نتائج تعلم الطلبة في مادة الاقتصاد، بالإضافة إلى اختبار دور البيئة المدرسية كمتغير مُعدِّل لدى طلبة الصف الحادي عشر في القسم الاجتماعي بمدرسة MAN 2 Banyuwangi.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي مع تصميم بحث تفسيري. وتم جمع البيانات من خلال الاستبيانات والوثائق، بينما تم تحليل البيانات باستخدام أسلوب النمذجة بالمعادلات الهيكلية بالمربعات الصغرى الجزئية (PLS-SEM) بمساعدة برنامج SMARTPLS.

أظهرت نتائج الدراسة أن التعلم المنظم ذاتيًا والكفاءة الذاتية لا يؤثران بشكل معنوي على نتائج التعلم، كما أن البيئة المدرسية لم تتمكن من تعديل العلاقة بين المتغيرين ونتائج تعلم الطلبة. لذلك، يُتوقع من المدارس والمعلمين توفير بيئة تعليمية أكثر نشاطًا ودعمًا، كما يُنصح الباحثون القادمون بإضافة متغيرات أخرى مثل دافعية التعلم والاهتمام بالتعلم والمشاركة الطلابية للحصول على نتائج أكثر شمولًا