Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini berdasarkan model Epstein: Studi kasus di RA 07 Al Hasanah

INDONESIA:

Keterlibatan orang tua merupakan bagian penting dalam pendidikan anak usia dini karena mendukung terciptanya kesinambungan pendidikan antara keluarga, sekolah, dan masyarakat. Namun, bentuk keterlibatan orang tua dapat berbeda pada setiap lembaga pendidikan sesuai dengan karakteristik program dan budaya sekolah yang berkembang. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini berdasarkan enam domain keterlibatan Epstein, yaitu parenting, communicating, volunteering, learning at home, decision making, dan collaborating with community di RA 07 Al Hasanah.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Informan penelitian terdiri atas kepala sekolah, guru, dan orang tua peserta didik yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui wawancara semi terstruktur, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua di RA 07 Al Hasanah terwujud melalui enam domain keterlibatan Epstein yang saling berkaitan. Pada domain parenting, orang tua menunjukkan upaya memahami kebutuhan dan perkembangan anak serta memberikan dukungan pengasuhan sesuai dengan kebutuhan anak. Pada domain communicating, komunikasi berlangsung melalui konsultasi langsung dan media WhatsApp sebagai sarana pertukaran informasi mengenai perkembangan anak. Pada domain volunteering, orang tua terlibat dalam berbagai kegiatan sekolah melalui kehadiran dan pendampingan anak selama kegiatan berlangsung. Pada domain learning at home, keterlibatan orang tua terlihat melalui tindak lanjut pembiasaan dan stimulasi yang diberikan sekolah yang kemudian tampak pada perkembangan anak di lingkungan sekolah. Pada domain decision making, orang tua diberikan kesempatan untuk menyampaikan saran dan masukan dalam forum rapat maupun diskusi sekolah. Sementara itu, pada domain collaborating with community, keterlibatan orang tua tampak melalui dukungan terhadap kegiatan sekolah yang bekerja sama dengan lembaga masyarakat sebagai sumber belajar anak.

Temuan penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua tidak berlangsung melalui masing-masing domain secara terpisah, tetapi saling berhubungan dan saling mendukung. Komunikasi antara sekolah dan orang tua menjadi penghubung yang memungkinkan terjadinya pengasuhan yang selaras, keterlibatan dalam kegiatan sekolah, pendampingan pembelajaran, partisipasi dalam pengambilan keputusan, serta dukungan terhadap kegiatan kolaborasi dengan masyarakat. Dengan demikian, keterlibatan orang tua di RA 07 Al Hasanah berkembang melalui kemitraan yang berkelanjutan antara sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam mendukung pendidikan anak usia dini.

ENGLISH:

Parental involvement is a crucial part of early childhood education because it supports the continuity of education between family, school, and community. However, the form of parental involvement can vary from educational institution to educational institution, depending on the program characteristics and the school's culture. This study aims to describe parental involvement in early childhood education based on Epstein's six domains of involvement: parenting, communicating, volunteering, learning at home, decision-making, and collaborating with the community at RA 07 Al Hasanah.

This study used a qualitative approach with a case study approach. The research informants consisted of the principal, teachers, and parents of students selected using purposive sampling. Data were collected through semi-structured interviews, observation, and documentation. Data validity was ensured through source and technique triangulation. Data analysis employed the Miles, Huberman, and Saldaña model, which includes data condensation, data presentation, and conclusion drawing.

The results indicate that parental involvement at RA 07 Al Hasanah is manifested through Epstein's six interrelated domains of involvement. In the parenting domain, parents demonstrate an effort to understand their children's needs and development and provide appropriate parenting support. In the communicating domain, communication occurs through direct consultations and WhatsApp as a means of exchanging information about children's development. In the volunteering domain, parents are involved in various school activities through their presence and support of their children during these activities. In the learning at home domain, parental involvement is evident through follow-up of the school's habituation and stimulation, which is then reflected in children's development in the school environment. In the decision-making domain, parents are given the opportunity to provide suggestions and input in school meetings and discussions. Meanwhile, in the collaborating with the community domain, parental involvement is evident through support for school activities in collaboration with community institutions as learning resources for children.

Research findings indicate that parental involvement does not occur in isolation within each domain, but rather is interconnected and mutually supportive. Communication between the school and parents serves as a bridge that enables harmonious parenting, involvement in school activities, learning support, participation in decision-making, and support for collaborative activities with the community. Thus, parental involvement at RA 07 Al Hasanah develops through ongoing partnerships between the school, family, and community in supporting early childhood education.

ARABIC:

تُعدّ مشاركة الوالدين جزءًا أساسيًا من التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، إذ تدعم استمرارية العملية التعليمية بين الأسرة والمدرسة والمجتمع. مع ذلك، يختلف شكل هذه المشاركة من مؤسسة تعليمية إلى أخرى، تبعًا لخصائص البرنامج وثقافة المدرسة. تهدف هذه الدراسة إلى وصف مشاركة الوالدين في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، استنادًا إلى مجالات إبستين الستة للمشاركة: التربية، والتواصل، والتطوع، والتعلم المنزلي، واتخاذ القرارات، والتعاون مع المجتمع في مدرسة الحسنة (RA 07).

استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي، وتحديدًا دراسة الحالة. شملت عينة البحث مدير المدرسة، والمعلمين، وأولياء أمور الطلاب، الذين تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة الهادفة. جُمعت البيانات من خلال المقابلات شبه المنظمة، والملاحظة، والتوثيق. ضُمنت صحة البيانات من خلال التثليث بين المصادر والأساليب. استُخدم في تحليل البيانات نموذج مايلز، وهوبيرمان، وسالدانيا، الذي يتضمن تكثيف البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج.

تشير النتائج إلى أن مشاركة أولياء الأمور في مدرسة الحسنة (RA 07) تتجلى من خلال مجالات المشاركة الستة المترابطة التي حددها إبستين. ففي مجال التربية، يبذل أولياء الأمور جهدًا لفهم احتياجات أبنائهم ونموهم، ويقدمون لهم الدعم التربوي المناسب. أما في مجال التواصل، فيتم التواصل عبر الاستشارات المباشرة وعبر تطبيق واتساب لتبادل المعلومات حول نمو الأبناء. وفي مجال التطوع، يشارك أولياء الأمور في مختلف الأنشطة المدرسية من خلال حضورهم ودعمهم لأبنائهم خلالها. وفي مجال التعلم المنزلي، تتجلى مشاركة أولياء الأمور من خلال متابعة أنشطة المدرسة وتحفيزها، مما ينعكس إيجابًا على نمو الأبناء في البيئة المدرسية. وفي مجال صنع القرار، تُتاح لأولياء الأمور فرصة تقديم اقتراحاتهم ومساهماتهم في اجتماعات المدرسة ومناقشاتها. وفي مجال التعاون مع المجتمع، تتجلى مشاركة أولياء الأمور من خلال دعمهم للأنشطة المدرسية بالتعاون مع مؤسسات المجتمع المحلي كموارد تعليمية للأبناء.

وتشير نتائج البحث إلى أن مشاركة أولياء الأمور لا تحدث بمعزل عن بعضها في كل مجال، بل هي مترابطة ومتكاملة. يُشكّل التواصل بين المدرسة وأولياء الأمور جسراً يُتيح تربيةً متناغمة، ومشاركةً فعّالة في الأنشطة المدرسية، ودعماً تعليمياً، وإسهاماً في صنع القرار، ودعماً للأنشطة التعاونية مع المجتمع. وبذلك، تتطور مشاركة أولياء الأمور في مدرسة الحسنة (RA 07) من خلال شراكات مستمرة بين المدرسة والأسرة والمجتمع في دعم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة