Kontribusi self-regulated learning, self-efficacy dan dukungan sosial terhadap resiliensi santri penghafal Al-Qur’an di Pesantren Tahfidz Bani Yusuf Malang

INDONESIA:

Mahasiswa penghafal Al-Qur’an menghadapi berbagai tekanan internal dan eksternal seperti kesulitan mengatur waktu, menurunnya motivasi, rasa malas, distraksi penggunaan smartphone, serta tingginya tuntutan tugas akademik yang berjalan bersamaan dengan target hafalan, yang kemudian berdampak pada munculnya stres, kelelahan mental, kejenuhan, dan penurunan konsistensi dalam menghafal Al-Qur’an sehingga sebagian santri menunjukkan resiliensi yang rendah dalam menghadapi hambatan. Oleh karena itu, resiliensi menjadi aspek penting yang perlu dikaji karena berperan dalam membantu santri bertahan, beradaptasi, dan bangkit dari berbagai kesulitan selama proses menghafal Al-Qur’an, sehingga diperlukan penelitian mengenai kontribusi self-regulated learning, self-efficacy dan dukungan sosial terhadap resiliensi santri penghafal Al-Qur’an untuk mengetahui sejauh mana ketiga variabel tersebut berperan dalam memperkuat resiliensi santri dalam menghadapi tekanan akademik dan target hafalan.

Penelitian ini dilaksanakan di Pesantren Tahfidz Bani Yusuf Malang dengan membatasi santri aktif pesantren sebagai responden dan narasumber penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk 1) Menganalisis tingkat self-regulated learning, self-efficacy, dukungan sosial dan resiliensi santri dalam menghafal Al-Qur’an; 2) Menguji pengaruh self-regulated learning terhadap resiliensi santri penghafal Al Qur’an; 3) Menguji pengaruh self-efficacy terhadap resiliensi santri penghafal Al-Qur’an; dan 4) Menguji pengaruh dukungan sosial terhadap resiliensi santri penghafal Al-Qur’an.

Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed method dengan jenis penelitian explanatory sequential yang dimulai dengan fase kuantitatif, kemudian dilanjutkan dan diperkuat dengan fase kualitatif. Pada fase kuantitatif jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian survei dengan mengambil data melalui kuesioner penelitian berbasis skala likert. Penelitian ini menggunakan teknik total sampling dalam mengambil sampel yang berjumlah sebanyak 54 responden. Analisis data dilakukan melalui uji regresi linear berganda untuk mengetahui pengaruh parsial dan simultan variabel penelitian. Sedangkan, pada fase kualitatif jenis penelitian yang digunakan yaitu kuasi kualitatif dengan teknik pengambilan data melalui observasi partisipatif, wawancara semi-terstruktur dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling dengan menentukan 9 narasumber penelitian yang masing-masing dari santri baru, menengah dan lama. Teknik keabsahan data dilakukan melalui triangulasi teknik dan sumber, sedangkan analisis data dilakukan melalui analisis tematik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara simultan self-regulated learning, self efficacy dan dukungan sosial berpengaruh signifikan terhadap resiliensi santri dengan nilai signifikansi sebesar <0,001 (<0,05). Hasil ini menunjukkan bahwa sinergi antara faktor internal dan eksternal dapat memperkuat resiliensi santri penghafal Al-Qur’an. Adapun, secara parsial hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Self-regulated learning berpengaruh signifikan terhadap resiliensi santri penghafal Al-Qur’an dengan nilai signifikansi <0,001 (<0,05). Hasil ini menunjukkan bahwa kemampuan santri dalam mengatur proses belajar, menetapkan target hafalan, menjaga konsistensi, dan mengevaluasi hafalan berperan penting dalam membentuk resiliensi selama proses menghafal Al-Qur’an. Motivasi spiritual dan lingkungan pesantren yang teratur dapat memperkuat kemampuan regulasi diri santri; 2) Self-efficacy menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,124 (>0,05), sehingga tidak berpengaruh signifikan terhadap resiliensi santri penghafal Al-Qur’an. Namun, self-efficacy tetap membantu meningkatkan semangat dan keyakinan diri santri dalam menghadapi kesulitan selama proses menghafal Al-Qur’an. Resiliensi santri lebih banyak dipengaruhi oleh niat ibadah, kesadaran diri, komitmen pribadi, dan motivasi spiritual; dan 3) Dukungan sosial menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,151 (>0,05), sehingga tidak berpengaruh signifikan terhadap resiliensi santri penghafal Al-Qur’an. Meskipun demikian, dukungan dari ustadz, orang tua, teman sebaya, dan lingkungan pesantren tetap membantu menjaga semangat, kenyamanan, dan kestabilan emosional santri selama proses menghafal Al-Qur’an.

ENGLISH:

Qur’an memorizing students face various internal and external pressures, such as difficulty managing time, decreased motivation, laziness, smartphone distractions, and the high demands of academic assignments that coincide with memorization targets. These pressures lead to stress, mental fatigue, boredom, and decreased consistency in memorizing the Qur’an. Consequently, some students exhibit low resilience in facing these challenges. Therefore, resilience is a crucial aspect to examine because it plays an important role in helping students survive, adapt, and recover from various difficulties during the Qur’an memorization process. Thus, research is needed on the contribution of self-regulated learning, self-efficacy, and social support to the resilience of Qur’an memorizing students. This study aims to determine the extent to which these three variables contribute to strengthening students’ resilience in facing academic pressure and memorization targets.

This research was conducted at the Tahfidz Bani Yusuf Islamic Boarding School in Malang, involving active students as respondents and informants. The study aims to: (1) analyze the levels of self-regulated learning, self-efficacy, social support, and resilience among Qur’an memorizing students; (2) examine the effect of self-regulated learning on the resilience of Qur’an memorizing students; (3) examine the effect of self-efficacy on the resilience of Qur’an memorizing students; and (4) examine the effect of social support on the resilience of Qur’an memorizing students.

This study uses a mixed methods approach with a sequential explanatory design, beginning with a quantitative phase followed by a qualitative phase to strengthen the findings. In the quantitative phase, a survey method was used with data collected through a Likert-scale questionnaire. A total sampling technique was applied, involving 54 respondents. Data analysis was conducted using multiple linear regression to determine both partial and simultaneous effects among the variables. In the qualitative phase, a quasi-qualitative approach was employed, with data collected through participant observation, semi-structured interviews, and documentation. A purposive sampling technique was used to select nine informants representing beginner, intermediate, and senior students. Data validity was ensured through triangulation of techniques and sources, while data analysis was conducted using thematic analysis.

The results showed that, simultaneously, self-regulated learning, self-efficacy, and social support significantly influenced students’ resilience, with a significance value of < 0.001 (< 0.05). This finding indicates that the synergy between internal and external factors can strengthen the resilience of Qur’an memorizing students. Partially, the results showed that: (1) self-regulated learning significantly influenced students’ resilience, with a significance value of < 0.001 (< 0.05). This indicates that students’ ability to regulate their learning process, set memorization targets, maintain consistency, and evaluate their memorization plays a crucial role in fostering resilience during the Qur’an memorization process. Spiritual motivation and a well-organized Islamic boarding school environment further strengthen students’ self-regulation skills; (2) self-efficacy showed a significance value of 0.124 (> 0.05), indicating no significant effect on students’ resilience in memorizing the Qur’an. However, self-efficacy still contributes to increasing students’ enthusiasm and self-confidence in facing difficulties during the memorization process. Students’ resilience is more strongly influenced by intention for worship, self-awareness, personal commitment, and spiritual motivation; and (3) social support showed a significance value of 0.151 (> 0.05), indicating no significant effect on students’ resilience in memorizing the Qur’an. Nevertheless, support from teachers, parents, peers, and the boarding school environment still helps maintain students’ enthusiasm, comfort, and emotional stability during the memorization process.

ARABIC:

يواجه الطلاب الذين يحفظون القرآن ضغوطا داخلية وخارجية متنوعة مثل صعوبة إدارة الوقت، انخفاض الدافع، الكسل، التشتيت عن استخدام الهواتف الذكية، ومتطلبات عالية على المهام الأكاديمية التي تسير في نفس الوقت مع أهداف الحفظ، والتي تؤثر بعد ذلك على ظهور التوتر، والإرهاق الذهني، والملل، وانخفاض الاتساق في حفظ القرآن، مما يجعل بعض الطلاب يظهرون قدرة منخفضة على مواجهة العقبات. لذلك، فإن الصمود جانب مهم يجب دراسته لأنه يلعب دورا في مساعدة الطلاب على البقاء على قيد الحياة والتكيف والتغلب على الصعوبات المختلفة أثناء حفظ القرآن، لذا هناك حاجة إلى بحث حول مساهمة التعلم المنظم ذاتيا، والكفاءة الذاتية، والدعم الاجتماعي في مرونة الطلاب الذين يحفظون القرآن، لمعرفة مدى دور هذه المتغيرات الثلاثة في تعزيز مرونة الطلاب في تواجه ضغوطا أكاديمية وأهداف للحفظ.

أجريت هذه الأبحاث في مدرسة بني يوسف تحفيض الإسلامية الداخلية في مالانغ من خلال تحديد عدد الطلاب النشطين للبسانترين كمشاركين وموارد بحثية. تهدف هذه الدراسة إلى 1) تحليل مستوى التعلم المنظم ذاتيا، والكفاءة الذاتية، والدعم الاجتماعي، والمرونة لدى الطلاب في حفظ القرآن؛ 2) دراسة تأثير التعلم المنظم ذاتيا على مرونة الطلاب الذين يحفظون القرآن؛ 3) اختبار تأثير الكفاءة الذاتية على مرونة الطلاب الذين يحفظون القرآن؛ و4) دراسة تأثير الدعم الاجتماعي على مرونة الطلاب الذين يحفظون القرآن.

تستخدم هذه الدراسة نهجا مختلطا مع نوع من البحث التفسيري المتسلسل الذي يبدأ بالمرحلة الكمية، ثم يستمر ويتعزز مع المرحلة النوعية. في المرحلة الكمية، يستخدم نوع البحث هو البحث الاستقصائي من خلال أخذ البيانات عبر استبيان بحثي يعتمد على مقياس ليكرت. تستخدم هذه الدراسة تقنية أخذ عينات شاملة لأخذ عينة من 54 مشاركا. تم إجراء تحليل البيانات من خلال اختبارات الانحدار الخطي المتعددة لتحديد التأثير الجزئي والمتزامن لمتغيرات البحث. وفي الوقت نفسه، في المرحلة النوعية، يكون نوع البحث المستخدم شبه نوعي مع تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة التشاركية، والمقابلات شبه المنظمة، والتوثيق. تستخدم هذه الدراسة تقنية أخذ عينات هادفة من خلال تحديد 9 أشخاص من مصادر البحث من كل من الطلاب الجدد والمتوسطين والقدامى. يتم تنفيذ تقنية صحة البيانات من خلال تثليث التقنيات والمصادر، بينما يتم تحليل البيانات من خلال التحليل الموضوعي.

أظهرت نتائج الدراسة أن التعلم الذاتي التنظيم، والكفاءة الذاتية، والدعم الاجتماعي كان لها تأثير كبير على مرونة الطلاب بقيمة دلالة <0.001 (<0.05). تظهر هذه النتائج أن التآزر بين العوامل الداخلية والخارجية يمكن أن يعزز مرونة الطلاب الذين يحفظون القرآن. وفي الوقت نفسه، تظهر نتائج الدراسة جزئيا أن 1) التعلم الذاتي المنظم له تأثير كبير على مرونة الطلاب الذين يحفظون القرآن بقيمة دلالة <0.001 (<0.05). تظهر هذه النتائج أن قدرة الطلاب على إدارة عملية التعلم، وتحديد أهداف الحفظ، والحفاظ على الاتساق، وتقييم الحفظ تلعب دورا مهما في تشكيل المرونة أثناء عملية حفظ القرآن. الدافع الروحي وبيئة بيسانترين منتظمة يمكن أن تعزز قدرة الطلاب على التنظيم الذاتي؛ 2) أظهرت الكفاءة الذاتية قيمة دلالة تبلغ 0.124 (>0.05)، بحيث لم يكن لها تأثير كبير على مرونة الطلاب الذين حفظوا القرآن. ومع ذلك، فإن الكفاءة الذاتية لا تزال تساعد في زيادة حماس وثقة الطلاب بالنفس في مواجهة الصعوبات أثناء حفظ القرآن. تتأثر مرونة الطلاب أكثر بنوايا العبادة، والوعي الذاتي، والالتزام الشخصي، والدافع الروحي؛ و3) أظهر الدعم الاجتماعي قيمة دلالة تبلغ 0.151 (>0.05)، مما لم يكن له تأثير كبير على مرونة الطلاب الذين حفظوا القرآن. ومع ذلك، فإن دعم الأستاذ وأولياء الأمور والأقران وبيئة البيسانترين لا يزال يساعد في الحفاظ على الحماس والراحة والاستقرار العاطفي للطلاب أثناء عملية حفظ القرآن.