Pengaruh pola asuh jarak jauh (long-distance parenting) orang tua pekerja migran terhadap motivasi belajar siswa di MIN 3 Malang

INDONESIA

Fenomena meningkatnya jumlah Pekerja Migran Indonesia (PMI) memberikan dampak yang kompleks terhadap kehidupan keluarga, khususnya pada pola pengasuhan anak. Kondisi tersebut memunculkan tantangan tersendiri bagi perkembangan psikologis dan pendidikan anak, terutama dalam menjaga motivasi belajar mereka. Anak yang tidak memperoleh perhatian, pengawasan, dan dukungan emosional secara optimal berpotensi mengalami penurunan semangat belajar. Di sisi lain, komunikasi yang baik dan pola asuh yang tepat tetap dapat memberikan pengaruh positif terhadap motivasi belajar anak meskipun orang tua berada jauh dari rumah. Berdasarkan kondisi tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat penerapan pola asuh jarak jauh orang tua pekerja migran, menganalisis tingkat motivasi belajar siswa, serta menganalisis pengaruh pola asuh jarak jauh terhadap motivasi belajar siswa di MIN 3 Malang

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Variabel independen dalam penelitian ini adalah pola asuh jarak jauh (long-distance parenting), sedangkan variabel dependen adalah motivasi belajar siswa. Populasi penelitian terdiri dari siswa kelas V dan VI MIN 3 Malang yang orang tuanya bekerja sebagai pekerja migran. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh, sehingga seluruh populasi dijadikan sebagai responden penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan angket atau kuesioner yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Data penelitian dianalisis menggunakan statistik deskriptif untuk mengetahui tingkat masing-masing variabel, kemudian dilanjutkan dengan uji regresi linear sederhana, uji koefisien determinasi, dan uji parsial (uji t) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan antara variabel X dan variabel Y.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat penerapan pola asuh jarak jauh berada pada kategori sedang, begitu juga dengan motivasi belajar siswa yang sebagian besar berada pada kategori sedang. Hasil uji regresi linear sederhana menunjukkan persamaan Y = 34,066 + 0,445X. Selanjutnya, hasil uji t menunjukkan nilai t hitung sebesar 2,155 lebih besar daripada t tabel 2,120 dengan signifikansi 0,047 < 0,05. Dengan demikian, H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara pola asuh jarak jauh orang tua pekerja migran terhadap motivasi belajar siswa di MIN 3 Malang. Koefisien determinasi sebesar 22,5% menunjukkan bahwa masih terdapat faktor lain di luar variabel penelitian yang turut memengaruhi motivasi belajar siswa. Implikasi dari temuan ini menunjukkan bahwa meskipun terpisah jarak, kualitas komunikasi dan dukungan afektif dari orang tua migran mutlak harus dipertahankan. Selain itu, diperlukan sinergi yang kuat antara pengasuh pengganti di rumah dan pihak madrasah untuk memberikan pendampingan belajar yang lebih intensif guna memaksimalkan sisa potensi motivasi siswa.

ENGLISH

The phenomenon of the increasing number of Indonesian Migrant Workers (PMI) has a complex impact on family life, especially on child-rearing patterns. This condition poses specific challenges to children's psychological and educational development, particularly in maintaining their learning motivation. Children who do not receive optimal attention, supervision, and emotional support potentially experience a decline in learning enthusiasm. On the other hand, good communication and appropriate parenting can still have a positive influence on children's learning motivation even when parents are far from home. Based on these conditions, this study aims to analyze the level of implementation of long-distance parenting by migrant worker parents, analyze the level of student learning motivation, and analyze the effect of long-distance parenting on student learning motivation at MIN 3 Malang.
This study uses a quantitative approach with a correlational research type. The independent variable in this study is long-distance parenting, while the dependent variable is student learning motivation. The study population consisted of fifth and sixth-grade students at MIN 3 Malang whose parents work as migrant workers. The sampling technique used was saturated sampling, so the entire population was used as research respondents. Data collection techniques were carried out using questionnaires that had been tested for validity and reliability. The research data were analyzed using descriptive statistics to determine the level of each variable, followed by a simple linear regression test, coefficient of determination test, and partial test (t-test) to determine whether there is a significant effect between variable X and variable Y.

The results showed that the level of implementation of long-distance parenting was in the medium category, as was the students' learning motivation, which was mostly in the medium category. The simple linear regression test results showed the equation Y = 34.066 + 0.445X. Furthermore, the t-test results showed a t-count value of 2.155, which is greater than the t-table of 2.120 with a significance of 0.047 < 0.05. Thus, H0 is rejected and Ha is accepted, which means there is a positive and significant effect of long-distance parenting by migrant worker parents on student learning motivation at MIN 3 Malang. The coefficient of determination of 22.5% indicates that there are still other factors outside the research variables that also influence student learning motivation. The implication of these findings suggests that despite being separated by distance, the quality of communication and affective support from migrant parents must absolutely be maintained. In addition, strong synergy is needed between substitute caregivers at home and the madrasah to provide more intensive learning assistance to maximize the remaining potential of students' motivation.

ARABIC

أدّت ظاهرة الزيادة المستمرة في أعداد العمال المهاجرين الإندونيسيين إلى آثارٍ معقدة على الحياة الأسرية، ولا سيما فيما يتعلق بأنماط تربية الأبناء. وقد أفرزت هذه الظروف تحديات خاصة تؤثر في النمو النفسي والتعليمي للأطفال، خاصة في المحافظة على دافعيتهم للتعلم. فالأطفال الذين لا يحصلون على القدر الكافي من الرعاية والمتابعة والدعم العاطفي معرضون لانخفاض الحافز الدراسي لديهم. وفي المقابل، فإن التواصل الجيد والأسلوب التربوي المناسب يمكن أن يسهما في تعزيز دافعية التعلم لدى الأطفال، حتى وإن كان الوالدان بعيدين عن المنزل. وانطلاقًا من ذلك، هدفت هذه الدراسة إلى تحليل مستوى تطبيق التربية عن بُعد لدى العمال المهاجرين، وتحليل مستوى دافعية التعلم لدى التلاميذ، والكشف عن أثر التربية عن بُعد في دافعية التعلم لدى تلاميذ المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الثالثة بمالانج (MIN 3 Malang).
اعتمدت الدراسة المنهج الكمي من نوع الدراسة الارتباطية. وتمثّل المتغير المستقل في التربية عن بُعد (Long-Distance Parenting)، بينما تمثّل المتغير التابع في دافعية التعلم لدى التلاميذ. وتكوّن مجتمع الدراسة من تلاميذ الصفين الخامس والسادس في المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الثالثة بمالانج، ممن يعمل آباؤهم أو أمهاتهم كعمال مهاجرين. واستُخدمت طريقة العينة الشاملة (Sampling Jenuh)، بحيث شمل البحث جميع أفراد المجتمع بوصفهم مستجيبين للدراسة. وجُمعت البيانات باستخدام استبانة تم التحقق من صدقها وثباتها. كما تم تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي لتحديد مستوى كل متغير، ثم اختبار الانحدار الخطي البسيط، ومعامل التحديد، واختبار (t) الجزئي للكشف عن وجود أثر ذي دلالة إحصائية بين المتغير المستقل والمتغير التابع.

أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى تطبيق التربية عن بُعد يقع ضمن الفئة المتوسطة، كما أن دافعية التعلم لدى معظم التلاميذ جاءت ضمن الفئة المتوسطة أيضًا. وأظهرت نتائج اختبار الانحدار الخطي البسيط المعادلة التالية: Y = 34.066 + 0.445X. كما بيّنت نتائج اختبار (t) أن قيمة (t المحسوبة) بلغت 2.155 وهي أكبر من قيمة (t الجدولية) البالغة 2.120، عند مستوى دلالة قدره 0.047 < 0.05. وبناءً على ذلك، رُفضت الفرضية الصفرية (H₀) وقُبلت الفرضية البديلة (Hₐ)، مما يدل على وجود أثر إيجابي ودال إحصائيًا للتربية عن بُعد لدى العمال المهاجرين في دافعية التعلم لدى تلاميذ المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الثالثة بمالانج. كما بلغ معامل التحديد 22.5%، مما يشير إلى وجود عوامل أخرى خارج متغيرات الدراسة تسهم في التأثير على دافعية التعلم لدى التلاميذ. وتؤكد هذه النتائج أن جودة التواصل والدعم العاطفي من الوالدين المهاجرين يجب الحفاظ عليها رغم البعد المكاني، كما تبرز أهمية تعزيز التعاون بين القائمين على رعاية الأطفال في المنزل وإدارة المدرسة من أجل توفير متابعة تعليمية أكثر فاعلية، بما يسهم في تنمية ما تبقى من إمكانات الدافعية لدى التلاميذ