Enhancing academic communicative competence: A qualitative study of lecturers' multimedia integration practices

ENGLISH:

This qualitative study explores how English lecturers at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang integrate multimedia tools to enhance students' Academic Communicative Competence (ACC), particularly in academic speaking. The study aims to describe the systematic approaches used by lecturers in multimedia integration across the pre-activity, while-activity, and post-activity stages, as well as to identify the pedagogical functions and outcomes of multimedia in supporting students' academic communication skills. Employing a qualitative descriptive design, this study involved English lecturers who actively integrate multimedia technology in academic English instruction. Data were collected through classroom observations, observation notes, and Google Forms questionnaires. The findings reveal that multimedia integration is implemented as instructional scaffolding through three stages: pre-activity (modeling using TED Talks, YouTube, PowerPoint, Canva, and interactive tools such as Kahoot, Word Wall, and Quizizz), while-activity (guided practice through video pauses, choral repetition, differentiated support based on proficiency levels, and gradual reduction of support), and post-activity (extended independent practice via WhatsApp, Zoom, and AI tools such as ChatGPT and Google Gemini). This study also identifies five pedagogical functions of multimedia integration: modeling, comprehension checking, reinforcement,confidence building, and autonomy promotion. Furthermore, the findings indicate that multimedia enhances understanding of complex concepts, creates an engaging classroom atmosphere, improves presentation skills through video modelling, supports vocabulary acquisition through interactive applications, and facilitates gradual independence as lecturers systematically reduce scaffolding. Overall, this study highlights that the effective use of multimedia in academic speaking instruction enhances students’communication competence by promoting active engagement, confidence, vocabulary development, and gradual autonomy in learning through structured instructional support.

INDONESIA:

Penelitian kualitatif ini mengeksplorasi bagaimana dosen bahasa Inggris di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang mengintegrasikan alat multimedia untuk meningkatkan Kompetensi Komunikasi Akademik (ACC) mahasiswa, khususnya dalam berbicara akademik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pendekatan sistematis yang digunakan dosen dalam integrasi multimedia pada tahap pra-kegiatan, saat kegiatan, dan pasca-kegiatan serta mengidentifikasi fungsi pedagogis dan hasil multimedia dalam mendukung keterampilan komunikasi akademik mahasiswa. Menggunakan desain deskriptif kualitatif, penelitian ini melibatkan dosen bahasa Inggris yang secara aktif mengintegrasikan teknologi multimedia dalam pengajaran bahasa Inggris akademik.Data dikumpulkan melalui observasi kelas, catatan observasi, dan kuesioner Google Forms. Temuan penelitian menunjukkan bahwa integrasi multimedia diimplementasikan sebagai scaffolding instruksional melalui tiga tahap: pra-kegiatan(pemodelan menggunakan TED Talks, YouTube, PowerPoint, Canva, dan alat interaktif seperti Kahoot, Word Wall, dan Quizizz), saat kegiatan (praktik terbimbing melalui jeda video, pengulangan bersama, dukungan berdiferensiasi berdasarkan tingkat kemahiran,dan pengurangan dukungan secara bertahap), dan pasca-kegiatan (praktik mandiri lanjutan melalui WhatsApp, Zoom, dan alat AI seperti ChatGPT dan Google Gemini). Penelitian ini juga mengidentifikasi lima fungsi pedagogis integrasi multimedia:pemodelan, pemeriksaan pemahaman, penguatan, pembangunan kepercayaan diri, dan promosi otonomi. Lebih lanjut, temuan menunjukkan bahwa multimedia meningkatkan pemahaman konsep kompleks, menciptakan suasana kelas yang menarik, meningkatkan keterampilan presentasi melalui pemodelan video, mendukung akuisisi kosakata melalui aplikasi interaktif, dan memfasilitasi kemandirian bertahap seiring dosen secara sistematis mengurangi dukungan. Kontribusi unik penelitian ini adalah dokumentasi bagaimana nilai-nilai Islam beroperasi sebagai filter konten, membentuk seleksi multimedia, adaptasi, dan rekayasa prompt AI dalam konteks pendidikan berbasis agama. Penelitian ini juga secara kritis mengkaji teori-teori yang ada, mengungkap ketegangan antara keterlibatan dan akurasi, diferensiasi dan kesetaraan, serta kompetensi berbicara rekaman versus langsung.

ARABIC:

تستكشف هذه الدراسة النوعية كيفية قيام محاضري اللغة الإنجليزية في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج بدمج أدوات الوسائط المتعددة لتعزيز الكفاءة التواصلية الأكاديمية (ACC) لدى الطلاب، وخاصة في التحدث الأكاديمي. وتهدف الدراسة إلى وصف النهج المنهجي الذي يستخدمه المحاضرون في دمج الوسائط المتعددة خلال مراحل ما قبل النشاط، وأثناء النشاط، وما بعد النشاط، بالإضافة إلى تحديد الوظائف التربوية ونتائج استخدام الوسائط المتعددة في دعم مهارات التواصل الأكاديمي لدى الطلاب. استخدمت الدراسة تصميمًا وصفيًا نوعيًا، وشارك فيها محاضرون للغة الإنجليزية يدمجون تقنيات الوسائط المتعددة بشكل نشط في تدريس اللغة الإنجليزية الأكاديمية. تم جمع البيانات من خلال ملاحظات الصفوف الدراسية، وسجلات الملاحظة، واستبيانات Google Forms. أظهرت نتائج الدراسة أن دمج الوسائط المتعددة تم تطبيقه بوصفه سقالات تعليمية عبر ثلاث مراحل: مرحلة ما قبل النشاط (النمذجة باستخدام TED Talks، ويوتيوب، وPowerPoint، وCanva، والأدوات التفاعلية مثل Kahoot وWordwall وQuizizz)، ومرحلة أثناء النشاط (الممارسة الموجهة من خلال إيقاف الفيديو مؤقتًا، والتكرار الجماعي، والدعم المتمايز وفق مستويات الكفاءة، والتقليل التدريجي للدعم)، ومرحلة ما بعد النشاط (الممارسة المستقلة المستمرة عبر WhatsApp وZoom وأدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT وGoogle Gemini). كما حددت الدراسة خمس وظائف تربوية لدمج الوسائط المتعددة، وهي: النمذجة، والتحقق من الفهم، والتعزيز، وبناء الثقة بالنفس، وتعزيز الاستقلالية. علاوة على ذلك، أظهرت النتائج أن الوسائط المتعددة تسهم في تحسين فهم المفاهيم المعقدة، وخلق بيئة صفية جذابة، وتطوير مهارات العرض التقديمي من خلال النمذجة بالفيديو، ودعم اكتساب المفردات عبر التطبيقات التفاعلية، وتسهيل الاستقلالية التدريجية مع تقليل المحاضرين للدعم بشكل منهجي. وتتمثل المساهمة الفريدة لهذه الدراسة في توثيق كيفية عمل القيم الإسلامية بوصفها مرشحًا للمحتوى، مما يؤثر في اختيار الوسائط المتعددة وتكييفها وهندسة الأوامر الخاصة بالذكاء الاصطناعي ضمن سياق التعليم القائم على القيم الدينية. كما تقدم الدراسة مراجعة نقدية للنظريات القائمة، كاشفةً عن التوتر بين التفاعل والدقة، والتمايز والمساواة، وكذلك بين مهارات التحدث المسجلة ومهارات التحدث المباشر.