Efektivitas metode Muri-Q terhadap motivasi menghafal dan hasil belajar santri di rumah tahfidz Al Furqon Pringsewu Lampung

INDONESIA:

Pesatnya perkembangan pesantren dan rumah tahfidz di Indonesia menunjukkan tingginya kebutuhan pendidikan hafalan Al-Qur’an, tetapi di sisi lain masih terdapat masalah utama berupa belum optimalnya metode pengajaran yang efektif. Dalam konteks tersebut, metode Muri-Q dipilih sebagai alternatif karena menawarkan teknik hafalan berbasis irama murottal yang lebih sistematis, menyenangkan, dan diharapkan dapat meningkatkan kualitas hafalan santri. Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk menganalisis efektivitas metode Muri-Q terhadap motivasi dan hasil belajar santri di Rumah Tahfidz Al Furqon Pringsewu 2)Untuk mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat efektivitas metode Muri-Q terhadap motivasi dan hasil belajar santri di Rumah Tahfidz Al Furqon Pringsewu.

Penelitian menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain sekuensial eksplanatori, yaitu tahap kuantitatif dilakukan terlebih dahulu melalui melalui angket dan data hasil belajar. Populasi penelitian berjumlah 148 santri, dengan sampel kuantitatif sebanyak 44 santri yang diambil menggunakan teknik proportionate stratified random sampling. observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dilanjutkan dengan tahap kualitatif melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data kuantitatif dianalisis dengan statistik deskriptif dan data kualitatif dianalisis menggunakan model interaktif Miles dan Huberman.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode Muri-Q di Rumah Tahfidz Al Furqon Pringsewu memperoleh persentase sebesar 83,5% dengan kategori sangat efektif. Motivasi menghafal santri berada pada kategori efektif dengan persentase 79,66%, sedangkan hasil belajar berada pada kategori baik atau efektif dengan persentase 68,8%. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan metode Muri-Q berjalan dengan baik dan diikuti oleh tingkat motivasi menghafal serta hasil belajar santri yang tergolong baik. Sebelum adanya faktor, implementasi metode Muri-Q di Rumah Tahfidz Al Furqon meliputi: tahap perencanaan, penerapan, dan evaluasi. Perencanaan meliputi penataan ruang kelas, penyusunan silabus, serta persiapan sarana dan prasarana, sedangkan penerapan mencakup kegiatan awal, inti, dan penutup, serta evaluasi melalui UTS, UAS, ujian tahsin dan irama Juz 30, dan tasmi. Terdapat faktor pendukung, seperti muroja’ah rutin, penguatan dasar bacaan, variasi pembelajaran, dan penguatan pendirian santri. Sementara faktor penghambatnya meliputi kenyamanan santri dengan satu pola nada, kurangnya keterlibatan wali, kemampuan dasar bacaan yang belum kuat, kesulitan dalam menghafal ayat-ayat panjang, serta distraksi dari teman sebaya.

ENGLISH:

The rapid growth of Islamic boarding schools and Quran memorization centers in Indonesia indicates a high demand for Quran memorization education; however, there remains a major issue regarding the lack of effective teaching methods. In this context, the Muri-Q method was chosen as an alternative because it offers a more systematic and enjoyable memorization technique based on the rhythm of the Quran recitation, which is expected to improve the quality of students’ memorization. The objectives of this study are 1) to analyze the effectiveness of the Muri-Q method on student motivation and learning outcomes at the Al Furqon Pringsewu Quran Memorization Center; and 2) to describe the factors supporting and hindering the effectiveness of the Muri-Q method on student motivation and learning outcomes at the Al Furqon Pringsewu Quran Memorization Center.

The study employed a mixed-methods approach with an explanatory sequential design, in which the quantitative phase was conducted first using questionnaires and learning outcome data. The study population consisted of 148 students, with a quantitative sample of 44 students selected using proportionate stratified random sampling. The study began with the quantitative phase, which involved surveys and learning outcome data, followed by the qualitative phase, which involved observation, interviews, and documentation. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, and qualitative data were analyzed using the Miles and Huberman interactive model.

The research results show that the implementation of the Muri-Q method at the Al Furqon Pringsewu Tahfidz House achieved a rate of 83.5%, falling into the “highly effective” category. The students’ motivation to memorize fell into the “effective” category with a rate of 79.66%, while their learning outcomes fell into the “good” or “effective” category with a rate of 68.8%. This indicates that the implementation of the Muri-Q method is proceeding well and is accompanied by a level of memorization motivation and student learning outcomes that are classified as good. Prior to the study, the implementation of the Muri-Q method at Rumah Tahfidz Al Furqon included the planning, implementation, and evaluation stages. Planning involved classroom arrangement, syllabus development, and preparation of facilities and infrastructure, while implementation covered introductory, core, and concluding activities, and evaluation through midterm exams (UTS), final exams (UAS), recitation proficiency tests, and the rhythm of Juz 30, as well as tasmi. There are supporting factors, such as routine review, strengthening of basic reading skills, varied learning methods, and strengthening of the students’ commitment. Meanwhile, the inhibiting factors include students’ comfort with a single recitation style, lack of parental involvement, weak foundational reading skills, difficulty in memorizing long verses, and distractions from peers.

ARABIC:

يظهر التطور السريع للمدارس الداخلية الإسلامية وبيوت التفيز في إندونيسيا الحاجة العالية لتعليم حفظ القرآن، لكن من ناحية أخرى لا تزال هناك مشكلة كبيرة في شكل طرق تدريس فعالة غير مثالية. في هذا السياق، تم اختيار طريقة موري-كيو كبديل لأنها تقدم تقنية حفظ تعتمد على إيقاعات موروتال أكثر منهجية ومتعة ومن المتوقع أن تحسن جودة حفظ الطلاب. أهداف هذه الدراسة هي: 1) تحليل فعالية طريقة موري-ق على التحفيز ونتائج التعلم لدى الطلاب في رومة تحفيض الفروقون برينغسيوو 2) وصف العوامل الداعمة والمعيقة لفعالية طريقة موري-ق على التحفيز ونتائج التعلم لدى طلاب رومة تحفيض الفروقون برينغسيو

يستخدم البحث نهج طرق مختلطة مع تصميم تسلسلي تفسيري، وهو المرحلة الكمية التي تجرى أولا من خلال الاستبيانات وبيانات نتائج التعلم. كان عدد الطلاب في البحث 148 طالبا، مع عينة كمية من 44 طالبا تم أخذهم باستخدام تقنية العينة العشوائية الطبقية المتناسبة. ثم استمر الملاحظة والمقابلات والتوثيق، ثم استمر في المرحلة النوعية من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تم تحليل البيانات الكمية باستخدام الإحصاءات الوصفية، وتم تحليل البيانات النوعية باستخدام النموذج التفاعلي لمايلز وهوبيرمان
.
أظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق طريقة موري-ق في رومة تهيفيض الفروقون برينغسو حقق نسبة 83.5٪ مع فئة الفعالية الكبيرة. دافع الطلاب للحفظ يكون في فئة الفعال بنسبة 79.66٪، بينما تكون نتائج التعلم في فئة الجيدة أو الفعالة بنسبة 68.8٪. هذا يوضح أن تطبيق طريقة موري-كيو يسير بشكل جيد ويتبعه مستوى التحفيز والحفظ ونتائج التعلم لدى الطلاب الذين هم جيدون نسبيا. قبل وجود العوامل، كان تنفيذ طريقة موري-ق في رومة تهيفيض الفروقون يشمل: مراحل التخطيط، التنفيذ، والتقييم. يشمل التخطيط ترتيب الفصول الدراسية، وإعداد المناهج، وإعداد المرافق والبنية التحتية، بينما يشمل التنفيذ الأنشطة الأولية والأساسية والختامية، بالإضافة إلى التقييم من خلال اختبارات UTS وUAS وامتحانات التهسين وJuz 30 الإيقاعية وتاسمي. هناك عوامل داعمة، مثل المروجة الروتينية، وتقوية أساس القراءة، وتنوع التعلم، وتقوية موقف الطلاب. وفي الوقت نفسه، تشمل العوامل المعيقة راحة الطلاب الذين لديهم نمط نغمة واحد، ونقص مشاركة الأوصياء، ومهارات القراءة الأساسية التي لم تصبح قوية بعد، وصعوبة في حفظ الأبيات الطويلة، والتشتيت عن الأقران.