Supervisi akademik kepala sekolah dalam menumbuhkan motivasi guru di SMAN 2 Kota Lumajang

INDONESIA:

Penelitian ini di latar belakangi oleh adanya kesenjangan kompetensi guru di SMA Negeri 2 Lumajang sehingga kepala sekolah berperan penting dalam membina dan memotivasi guru melalui supervisi akademik. Supervisi akademik yang efektif tidak hanya berfungsi sebagai evaluasi, tetapi juga sebagai sarana pengembangan profesional berkelanjutan.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bentuk dan peran supervisi akademik kepala sekolah serta implikasinya terhadap motivasi guru di SMAN 2 Kota Lumajang. Manfaat teoritisnya memperkaya kajian manajemen pendidikan Islam, sedangkan praktisnya sebagai masukan peningkatan mutu pembelajaran.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Adapun analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang terdiri dari tiga tahap: kondensasi data (menyederhanakan data mentah), penyajian data (menyusun informasi dalam bentuk naratif dan tabel), serta penarikan kesimpulan (verifikasi dan inferensi). Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan triangulasi sumber (membandingkan data dari berbagai informan) dan triangulasi teknik (membandingkan hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Bentuk supervisi akademik dilaksanakan melalui perencanaan sistematis, prosedur tiga tahap (pra-observasi, observasi, pasca-observasi), dan penilaian enam aspek pembelajaran. Terdapat variasi persepsi antara kepala sekolah (supervisi klinis) dan guru (kunjungan kelas) yang saling melengkapi. (2) Peran kepala sekolah meliputi pemimpin pembelajaran, perencana program, pelaksana humanis dengan dialog reflektif, serta fasilitator dan motivator yang menggeser paradigma evaluasi ke pengembangan profesional berkelanjutan. (3) Implikasinya meningkatkan motivasi intrinsik guru, perubahan praktik pembelajaran, dan kesadaran reflektif, meski masih ada saran perbaikan penjadwalan dan perluasan cakupan. Penelitian merekomendasikan pemetaan kebutuhan guru berbasis data dan integrasi suara siswa dalam evaluasi supervisi.

ENGLISH:

This study was carried out due to the gap in teachers’ competencies at State Senior High School 2 Lumajang, meaning that the school principal plays a vital role in guiding and motivating teachers through academic supervision. Effective academic supervision serves not only as an evaluation tool but also as a means of continuous professional development.

The aim of this study is to describe the form and role of the school principal's academic supervision and its implications for teacher motivation at State Senior High School 2 Lumajang. The theoretical benefits enrich the study of Islamic educational management, whilst the practical benefits provide input for improving the quality of learning.

This study employs a qualitative approach of a descriptive nature. Data collection techniques were carried out through observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis utilised the Miles, Huberman, and Saldana model, comprising three stages: data condensation (simplifying raw data), data presentation (organising information in narrative and tabular form), and drawing conclusions (verification and inference). Data validity was checked through source triangulation (comparing data from various informants) and methodological triangulation (comparing the results of interviews, observations, and documentation).

The research results show that: (1) Academic supervision is carried out through systematic planning, a three-stage procedure (pre-observation, observation, post-observation), and the assessment of six aspects of learning. There are complementary variations in perception between the headteacher (clinical supervision) and teachers (classroom visits). (2) The headteacher’s role encompasses that of a learning leader, programe planner, and humanistic practitioner engaging in reflective dialogue, as well as a facilitator and motivator who shifts the evaluation paradigm towards continuous professional development. (3) The implications include increased intrinsic motivation among teachers, changes in teaching practice, and reflective awareness, although there are still suggestions for improvements to scheduling and the need to expand the scope. The research recommends data-driven mapping of teachers’ needs and the integration of student voices into supervisory evaluations.

ARABIC:

تستند هذه الدراسة إلى وجود فجوة في كفاءات المعلمين في المدرسة الثانوية الحكومية رقم 2 في لوماجانج، مما يجعل لمدير المدرسة دورًا مهمًا في توجيه المعلمين وتحفيزهم من خلال الإشراف الأكاديمي. ولا يقتصر دور الإشراف الأكاديمي الفعال على التقييم فحسب، بل يمتد ليشمل كونه أداة للتطوير المهني المستمر.

الهدف من هذا البحث هو وصف شكل ودور الإشراف الأكاديمي لمدير المدرسة وتأثيره على تحفيز المعلمين في المدرسة الثانوية الحكومية رقم 2 في مدينة لوماجانغ. وتكمن فوائده النظرية في إثراء دراسات إدارة التعليم الإسلامي، بينما تكمن فوائده العملية في تقديم مدخلات لتحسين جودة التعلم.

يستخدم هذا البحث نهجًا نوعيًا من النوع الوصفي. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات المعمقة والتوثيق. أما تحليل البيانات فقد استخدم نموذج مايلز وهوبيرمان وسالدانا الذي يتألف من ثلاث مراحل: تكثيف البيانات )تبسيط البيانات الأولية(، وعرض البيانات )تنظيم المعلومات في شكل سردي وجداول(، واستخلاص الاستنتاجات )التحقق والاستدلال.( تم التحقق من صحة البيانات من خلال التثليث بين المصادر )مقارنة البيانات من مختلف المصادر( والتثليث بين التقنيات )مقارنة نتائج المقابلات والملاحظة والتوثيق.

أظهرت نتائج البحث ما يلي: (1) يتم تنفيذ الإشراف الأكاديمي من خلال التخطيط المنهجي، وإجراءات من ثلاث مراحل )ما قبل المراقبة، والمراقبة، وما بعد المراقبة(، وتقييم ستة جوانب من جوانب التعلم. هناك اختلاف في التصورات بين مدير المدرسة )الإشراف السريري( والمعلم )زيارة الفصل( والتي تكمل بعضها البعض. (2) يشمل دور مدير المدرسة كقائد للتعلم، ومخطط للبرامج، ومنفذ إنساني من خلال الحوار التأملي، بالإضافة إلى كونه ميسر ومحفز يغير نموذج التقييم إلى التطوير المهني المستمر. (3) وتتمثل الآثار المترتبة على ذلك في تعزيز الدافع الذاتي للمعلمين، وتغيير ممارسات التعلم، والوعي التأملي، على الرغم من وجود اقتراحات لتحسين الجدولة وتوسيع النطاق. وتوصي الدراسة بتحديد احتياجات المعلمين استنادًا إلى البيانات وإدماج آراء الطلاب في تقييم الإشراف.