Internalisasi nilai-nilai pendidikan Ahlussunnah Wal Jamaah untuk membentuk karakter keagamaan siswa di Madrasah Maarif: Studi multisitus pada Madrasah Ibtidaiyah Al-Maarif 02 Singosari dan Madrasah Ibtidaiyah Mathlaul Huda Poncokusumo Malang Jawa Timur

INDONESIA:

Pendidikan karakter keagamaan di madrasah ibtidaiyah menghadapi tantangan serius berupa melemahnya moderasi beragama, meningkatnya kecenderungan intoleransi, serta pengaruh budaya digital pada usia anak. Kondisi ini menuntut penguatan pendidikan karakter berbasis nilai Islam moderat. Nilai-nilai Ahlussunnah Wal Jamaah (Aswaja) An-Nahdliyyah dipandang relevan sebagai fondasi pembentukan karakter religius yang moderat, toleran, dan berakhlak mulia.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) konsep nilai-nilai pendidikan karakter berbasis Aswaja, (2) strategi internalisasinya dalam lingkungan madrasah, (3) faktor pendukung dan penghambat, serta (4) urgensi internalisasi nilai Aswaja dalam pendidikan dasar Islam. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi multisitus. Lokasi penelitian adalah MI Al-Ma’arif 02 Singosari dan MI Mathlaul Huda Poncokusumo. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan teknik analisis lintas situs. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Konsep nilai Aswaja yang dikembangkan madrasah berorientasi pada prinsip tawasuth, tawazun, tasamuh, dan i’tidal yang disesuaikan dengan psikologi perkembangan anak serta dikonstruksi dalam bentuk nilai karakter religius yang kontekstual; (2) Strategi internalisasi dilakukan melalui pembiasaan religius, keteladanan guru, penguatan budaya religius madrasah, serta integrasi nilai Aswaja dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler; (3) Faktor pendukung meliputi komitmen pimpinan, keteladanan guru, dan lingkungan religius, sedangkan faktor penghambat meliputi latar belakang keluarga, pengaruh media digital, serta keterbatasan pedagogi kontekstual guru; (4) Urgensi internalisasi Aswaja terletak pada fungsinya sebagai basis pembentukan karakter moderat dan preventif terhadap radikalisme, intoleransi, dan degradasi moral siswa. Temuan penelitian ini juga menghasilkan model konseptual internalisasi nilai Aswaja berbasis lima tahapan, yaitu: moral observation, moral replication, moral understanding and internalization, moral strengthening, dan moral sustainability. Model ini menegaskan bahwa internalisasi nilai Aswaja merupakan proses pedagogis bertahap yang integratif antara dimensi kognitif, afektif, dan perilaku. Penelitian ini berkontribusi dalam pengembangan teori pendidikan karakter Islam dengan menawarkan model internalisasi nilai Aswaja yang sistematis, kontekstual, dan adaptif terhadap tantangan pendidikan modern.

ENGLISH:

Religious character education at the Islamic elementary school level faces serious challenges, including the weakening of religious moderation, the rise of intolerance, and the influence of digital culture among children. These conditions necessitate strengthening character education based on moderate Islamic values. The values of Ahlussunnah Wal Jamaah (Aswaja) An-Nahdliyyah are considered relevant as a foundation for developing a moderate, tolerant, and morally grounded religious character.

This study aims to analyze: (1) the conceptual framework of Aswaja-based character education values, (2) the strategies of internalization within the madrasah environment, (3) the supporting and inhibiting factors, and (4) the urgency of internalizing Aswaja values in Islamic primary education. This research employs a qualitative approach with a multisite study design. The research sites are MI Al-Ma’arif 02 Singosari and MI Mathlaul Huda Poncokusumo. Data were collected through in-depth interviews, participant observation, and documentation. Data analysis was conducted through data reduction, data display, and conclusion drawing using cross-site analysis techniques. Data validity was ensured through source, technique, and time triangulation.

The findings reveal that: (1) the concept of Aswaja values developed in the madrasahs is oriented toward the principles of tawasuth (moderation), tawazun (balance), tasamuh (tolerance), and i’tidal (uprightness), adjusted to child developmental psychology and constructed into contextual religious character values; (2) the internalization strategies are implemented through religious habituation, teacher role modeling, strengthening of religious school culture, and integration of Aswaja values into intracurricular, co-curricular, and extracurricular activities; (3) the supporting factors include leadership commitment, teacher exemplarity, and a religious environment, while the inhibiting factors include family background, digital media influence, and limitations in teachers’ contextual pedagogical competence; (4) the urgency of internalizing Aswaja values lies in its function as a foundation for building moderate character and as a preventive measure against radicalism, intolerance, and moral degradation among students. This study also produces a conceptual model of Aswaja values internalization based on five stages: moral observation, moral replication, moral understanding and internalization, moral strengthening, and moral sustainability. This model emphasizes that the internalization of Aswaja values is a gradual pedagogical process integrating cognitive, affective, and behavioral dimensions. This research contributes to the development of Islamic character education theory by offering a systematic, contextual, and adaptive model of Aswaja values internalization in response to contemporary educational challenges.

ARABIC:

تواجه التربية الأخلاقية الدينية في مرحلة المدرسة الابتدائية الإسلامية تحديات كبيرة، تتمثل في تراجع قيم الاعتدال الديني، وتصاعد نزعات التعصب، وتأثير الثقافة الرقمية على الأطفال. وتستدعي هذه الظروف تعزيز التربية الأخلاقية القائمة على القيم الإسلامية الوسطية. وتُعدّ قيم أهل السنة والجماعة (النهضية) إطارًا مناسبًا لتكوين شخصية دينية متوازنة، متسامحة، ومتخلقة بالأخلاق الكريمة.

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل: (1) الإطار المفاهيمي لقيم التربية الأخلاقية القائمة على أهل السنة والجماعة، (2) استراتيجيات استدماجها في البيئة المدرسية، (3) العوامل الداعمة والمعيقة، (4) وأهمية استدماج هذه القيم في التعليم الإسلامي الأساسي. اعتمدت الدراسة المنهج النوعي بتصميم دراسة متعددة المواقع، حيث أُجريت في مدرستي المعارف 02 سينغوساري ومطلع الهدى بونجوكوسومو. وجُمعت البيانات من خلال المقابلات المتعمقة، والملاحظة بالمشاركة، وتحليل الوثائق. وتم تحليل البيانات عبر مراحل اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج باستخدام أسلوب التحليل عبر المواقع. كما تم التحقق من مصداقية البيانات من خلال المثلثية في المصادر والأساليب والزمن.

أظهرت نتائج الدراسة أن: (1) مفهوم قيم أهل السنة والجماعة في المدرستين يرتكز على مبادئ التوسط والتوازن والتسامح والاستقامة، مع مراعاة خصائص النمو النفسي للأطفال، وصياغتها في صورة قيم أخلاقية دينية سياقية؛ (2) يتم استدماج القيم من خلال التعود على الممارسات الدينية، والقدوة الحسنة للمعلمين، وتعزيز الثقافة المدرسية الدينية، ودمج القيم في الأنشطة الصفية وغير الصفية؛ (3) تشمل العوامل الداعمة التزام القيادة المدرسية، ودور المعلمين، والبيئة الدينية، بينما تتمثل العوامل المعيقة في الخلفية الأسرية، وتأثير الوسائط الرقمية، وضعف الكفاءة التربوية السياقية لدى بعض المعلمين؛ (4) تكمن أهمية استدماج هذه القيم في دورها في بناء الشخصية المعتدلة والوقاية من التطرف والتعصب والانحراف الأخلاقي لدى الطلاب.

كما أسفرت الدراسة عن بناء نموذج مفاهيمي لاستدماج القيم قائم على خمس مراحل، وهي: الملاحظة القيمية، والمحاكاة القيمية، والفهم والاستبطان القيمي، والتعزيز القيمي، والاستدامة القيمية. ويؤكد هذا النموذج أن استدماج القيم يمثل عملية تربوية تدريجية تكاملية تشمل الجوانب المعرفية والوجدانية والسلوكية. وتسهم هذه الدراسة في تطوير نظرية التربية الأخلاقية الإسلامية من خلال تقديم نموذج استدماج قيمي يتميز بالمنهجية والسياقية والقدرة على التكيف مع تحديات التعليم المعاصر.