Penanaman nilai karakter peduli lingkungan melalui pembelajaran Geografi pada siswa MA Ahmad Yani Jabung Malang

INDONESIA:

Penanaman nilai karakter peduli lingkungan melalui pembelajaran Geografi menjadi upaya strategis membentuk kesadaran dan perilaku siswa terhadap kelestarian lingkungan, terutama di tengah meningkatnya krisis ekologis. MA Ahmad Yani Jabung Malang mengintegrasikan nilai tersebut dalam pembelajaran Geografi sebagai sarana menumbuhkan tanggung jawab ekologis siswa. Tujuan penelitian ini (1) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Geografi dalam menanamkan nilai karakter peduli lingkungan. (2) Mengidentifikasi faktor pendukung serta penghambatnya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru Geografi, wali kelas, dan peserta didik di MA Ahmad Yani Jabung Malang. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman dengan triangulasi sumber dan teknik untuk menjaga keabsahan data.Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penanaman nilai dilaksanakan melalui tiga tahap: perencanaan (penyusunan modul ajar terintegrasi), pelaksanaan (metode ceramah, diskusi kelompok, presentasi, dan pembiasaan slogan LISA), serta evaluasi dengan melakukan (refleksi AMBAK dan penugasan poster lingkungan menggunakan Canva). (2) Faktor pendukung meliputi metode interaktif dan sarana prasarana yang memadai. Faktor penghambat meliputi keterbatasan waktu pembelajaran (60 menit) dan berbedanya fokus belajar pada peserta didik. Pembelajaran Geografi di MA Ahmad Yani Jabung Malang terbukti menjadi sarana efektif dalam menanamkan nilai karakter peduli lingkungan. Temuan ini diharapkan menjadi bahan pertimbangan bagi guru dan sekolah dalam merancang strategi pembelajaran yang lebih adaptif dan inovatif.

ENGLISH:

Integrating environmental care character values into Geography learning constitutes a strategic effort to develop students’ awareness and behavior toward environmental sustainability, particularly in the escalating ecological crisis. MA Ahmad Yani Jabung Malang integrates these values into Geography learning as a means of developing students’ ecological responsibility. The research aims to (1) describe the implementation of Geography learning in integrating environmental care character values and (2) identify the supporting and inhibiting factors.The research employed a qualitative approach using a case study design. The researcher collected data through observation, interviews, and documentation involving Geography teachers, form teachers, and students at MA Ahmad Yani Jabung Malang. She analyzed the data using the Miles and Huberman model and applied source and technique triangulation to ensure data validity.The results show that (1) the integration of values occurs through three stages: planning (the development of integrated teaching modules), implementation (lecturing, group discussions, presentations, and the habituation of the LISA slogan), and evaluation (conducting AMBAK reflection and assigning environmental poster projects using Canva). (2) Supporting factors include interactive teaching methods and adequate facilities and infrastructure. Meanwhile, inhibiting factors include limited learning time (60 minutes) and variations in students’ learning focus. Geography learning at MA Ahmad Yani Jabung Malang proves to be an effective means to integrate environmental care character values. These findings are expected to inform teachers and schools in designing more adaptive and innovative learning strategies.

ARABIC:

يُعد غرس قيم الشخصية المعنية بالبيئة من خلال تعليم الجغرافيا محاولة استراتيجية لتشكيل وعي وسلوك الطلاب تجاه الحفاظ على البيئة، خاصة في ظل تفاقم الأزمة البيئية. مدرسة أحمد ياني الثانوية الدينية جابونج مالانج تدمج هذه القيم في تعليم الجغرافيا كوسيلة لتعزيز المسؤولية البيئية لدى الطلبة. هدف هذا البحث إلى (1) وصف تنفيذ تعليم الجغرافيا في غرس قيم الشخصية المعنية بالبيئة. (2) تحديد العوامل المدعمة والمعيقة لذلك. استخدم هذا البحث منهج البحث النوعي بنوع دراسة الحالة. تم الحصول على البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والوثائق مع معلمي الجغرافيا، ومعلمي الصف، والطلبة في مدرسة أحمد ياني الثانوية الدينية جابونج مالانج. تم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان مع تثليث المصادر والتقنيات للحفاظ على صحة البيانات. أظهرت نتائج البحث أن (1) غرس القيم يتم من خلال ثلاث مراحل: التخطيط (إعداد وحدة تعليمية متكاملة)، التنفيذ (طريقة المحاضرة، مناقشة المجموعات، العروض التقديمية، واعتياد شعار LISA)، وكذلك التقييم من خلال إجراء (انعكاس AMBAK وتكليفات ملصقات البيئة باستخدام Canva). (2) العوامل المدعمة تشمل الأساليب التفاعلية والوسائل والتجهيزات الملائمة. أما العوامل المعيقة فتشمل محدودية وقت التعلم (60 دقيقة) واختلاف تركيز التعلم بين الطلبة. ثبت أن تعليم الجغرافيا في مدرسة أحمد ياني الثانوية الدينية جابونج مالانج وسيلة فعالة لغرس قيم الشخصية المعينة بالبيئة. من المتوقع أن تكون هذه النتائج مادة للنظر بالنسبة للمعلمين والمدارس عند وضع استراتيجيات تعليمية أكثر تكيفاً وابتكاراً