Dinamika regulasi diri alumni pondok pesantren dalam mempertahankan identitas santri melalui pendidikan pesantren: Studi kasus di Pondok Modern Darussalam Gontor

INDONESIA:

Penelitian ini membahas fenomena terkikisnya identitas santri alumni pondok pesantren, yang diindikasikan oleh penurunan kemampuan regulasi diri (self-regulation) ketika berada di lingkungan luar pondok. Dengan mengambil studi kasus di Pondok Modern Darussalam Gontor, penelitian kualitatif berjenis studi kasus ini bertujuan mengungkap dinamika regulasi diri alumni dalam mempertahankan identitas santri. Analisis data menggunakan kerangka teoretis Regulasi Diri (model Zimmerman dan Bandura Triadic Reciprocal Causality).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa alumni Gontor mempertahankan identitas santri dengan menjadikan nilai Panca Jiwa Pondok (Ikhlas, Kesederhanaan, Berdikari, Ukhuwah Islamiyah, dan Kebebasan) sebagai standar diri yang diinternalisasi (Fase Forethought). Fasa Pelaksanaan (Performance Control) Alumni menunjukkan Self-Control yang terinternalisasi melalui konsistensi ibadah dan menggunakan Strategi Kognitif Adaptif ("bijak, bukan kaku") untuk bernegosiasi dengan lingkungan mencari jalan tengah tanpa mengorbankan nilai Pondok. Fasa Refleksi Diri (Self-Reflection): Melibatkan penilaian diri (self-judgment) terhadap kepatuhan pada standar moral. Ketika terjadi kemunduran, alumni secara adaptif mencari dukungan sosial (Ikatan Alumni/Guru) yang berfungsi sebagai sumber persuasi sosial (Bandura) untuk pemulihan motivasi (recharge iman), sehingga siklus regulasi dapat berlanjut secara positifmengorbankan nilai dasar. Peran pendidikan pesantren adalah melalui sistem asrama 24 jam dan keteladanan guru (uswah) yang membentuk karakter terintegrasi. Faktor pendukung utama meliputi Ikatan Alumni (IKPM) sebagai penguat eksternal, sementara penghambatnya adalah gangguan pada fase transisi dari diatur menjadi mengatur diri sendiri dam lingkungan luar yang permisif

ENGLISH:

This study addresses the phenomenon of the erosion of santri (Islamic boarding school student) identity among alumni after entering the external environment, which is indicated by a decline in their capacity for self-regulation. Taking a case study at Pondok Modern Darussalam Gontor, this qualitative case study research aims to reveal the dynamics of alumni self-regulation in maintaining their santri identity. Data analysis employed the theoretical framework of Self-Regulation (Zimmerman's model and Bandura's Triadic Reciprocal Causality).

The findings indicate that Gontor alumni maintain their santri identity by internalizing the Pondok’s Five Principles (Panca Jiwa) (Sincerity, Simplicity, Self-Reliance, Islamic Brotherhood, and Freedom) as strong self-standards (Forethought Phase). The role of pesantren education is evident through the 24-hour integrated boarding system and the effective role model (uswah) of the teachers, which form an integrated character acting as a strong provision. Key supporting factors include the Alumni Association (IKPM) as an external reinforcement, while hindrances are primarily disruptions during the transition phase from being regulated to self-regulating, and the permissive external environment.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى دراسة ظاهرة تآكل هوية "السانتري" )الطلبة الداخليين( من خريجي المدارس
الداخلية الإسلامية والتي يتجلى مؤشرها في انخفاض قدرة التنظيم الذاتي (self-regulation) عند
التواجد في البيئة الخارجية للمعهد. من خلال دراسة حالة نوعية في معهد دار السلام كونتور الحديث
(Pondok Modern Gontor) ، يكشف البحث عن ديناميكية التنظيم الذاتي للخريجين في سياق
الحفاظ على هوية "السانتري". تم تحليل البيانات باستخدام الإطار النظري للتنظيم الذاتي )نموذج
زيمرمان( والسببية التبادلية الثلاثية (Triadic Reciprocal Causality) لباندورا .
أظهرت النتائج أن خريجي كونتور يحافظون على هوية "السانتري" من خلال استبطان قيم
المبادئ الخمسة للمعهد )الإخلاص، البساطة، الاعتماد على الذات، الأخوة الإسلامية، والحرية(
وجعلها معايير ذاتية (Fase Forethought - سبق
ُ
مرحلة التفكير الم ). في مرحلة التحكم في الأداء
(Fase Performance Control) ، يُظهر الخريجون ضبطًا ذاتيًا مستبطنًا من خلال الثبات على
العبادات واستخدام استراتيجية معرفية تكيفية )"الحكمة لا الجمود"( للتفاوض مع البيئة وإيجاد حلول
وسط دون التضحية بقيم المعهد. أما في مرحلة التفكير الذاتي (Fase Self-Reflection) ، فيتم تقييم
الذات (self-judgment) فيما يتعلق بالالتزام بالمعايير الأخلاقية. وعند حدوث تراجع، يلجأ الخريجون
بشكل تكيفي إلى الدعم الاجتماعي الذي يعمل كمصدر للإقناع الاجتماعي لاستعادة الدافعية ، مما
يضمن استمرار دورة التنظيم بشكل إيجابي. يكمن دور التربية في المعهد عبر نظام الإقامة الداخلية
على مدار ٢4 ساعة وقدوة الأساتذة ) التي تشكل شخصية متكاملة. تشمل العوامل الداعمة الرئيسية
رابطة الخريجين (IKPM) عيق في الاضطراب الذي يحدث
ُ
كمعزز خارجي، في حين يتمثل العامل الم
في المرحلة الانتقالية من كون الطالب مُدارًا إلى مدير لذاته، والبيئة الخارجية المتساهلة .