المفهوم الذاتي والثقة بالنفس لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية وإسهاماتهما في العملية التعلمية بجامعة فطماواتي سوكارنو الإسلامية الحكومية بنجكولو

ARABIC:

تتعلق مشكلات تعلم اللغة العربية ليس فقط بالاستراتيجيات أو الأساليب أو الوسائل التعليمية المستخدمة، بل أيضًا بالعوامل الداخلية لدى المتعلمين التي كثيرًا ما تُهمَل. ومن بين هذه العوامل الداخلية، يُعَدُّ مفهوم الذات والثقة بالنفس من أهم العوامل التي تؤثر في نجاح عملية التعلم. فهاتان السمتان تؤثران في الطريقة التي يدرك بها الطلبة قدراتهم الذاتية، وفي استجابتهم للتحديات، وفي كيفية إدارتهم لدافعيتهم واستراتيجيات تعلمهم. ومن ثم، تهدف هذه الدراسة إلى الكشف بعمق عن ديناميات مفهوم الذات والثقة بالنفس لدى الطلبة في تعلم اللغة العربية، وإلى دراسة إسهامهما في دافعية الطلبة، واستراتيجيات تعلمهم، وإنجازاتهم الأكاديمية وغير الأكاديمية في برنامج تعليم اللغة العربية بجامعة فاطمة واتي سوكارنو الإسلامية الحكومية ببنجكولو.

اعتمدت هذه الدراسة المنهج النوعي باتباع المدخل في دراسة الحالة الجماعية، وذلك بغرض فهم الخبرات الذاتية للطلبة من خلفيات تعليمية مختلفة فهماً شاملاً وسياقيًا. وقد تم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز، هوبرمان، وسالدانا الذي يتيح إجراء تحليل تفاعلي ومتعدد المراحل، يشمل تكثيف البيانات، وعرضها، واستخلاص الاستنتاجات، مما يمكّن الباحث من الكشف عن الأنماط والمعاني والعلاقات التي تنبثق طبيعيًا من البيانات الميدانية.

أظهرت نتائج الدراسة عدة نقاط رئيسة: (1) أنّ تشكيل مفهوم الذات والثقة بالنفس لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة فطماواتي سوكارنو الإسلامية الحكومية بنجكولو ليس فقط من خلال كفاءتهم في اللغة العربية أو خلفياتهم التعليمية السابقة، بل أيضًا من خلال التفاعل الاجتماعي، والخبرة التعليمية، ودعم البيئة الأكاديمية، ووضوح الأهداف التعليمية وفي هذا المبحث أنهم ينقسمون إلى مجموعتين. المجموعة الأولى هي مجموعة الطلاب الذين يحتاجون الى التسهيلات والمرافق التعليمية الحيدة لتشكيل مفهومهم الذاتية وثقتهم النفسية، والمجموعة الثانية هي مجموعة الطلاب الذين مازال يحتاجون الى التسهيلات والمرافق التعليمية الحيدة لتشكيل مفهومهم الذاتية وثقتهم النفسية ولكن اذ لم يوجد المرافق المناسبة صنعوا اوحاولوا بذل جهده لاختيار المرافق والتسهيلات لتشكيل مفهومهم الذاتية وثقتهم النفسية ومن هذا البيان وضح أن طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة فطماواتي سوكارنو بنجكولو بعضهم لديهم المفهوم الذاتي و الثقة بالنفس الإجابي وبعضهم لديهم المفهوم الذاتي و الثقة بالنفس السلبي (2) يظهر الطلبة الذين يتمتعون بمفهوم ذات إيجابي واثق من قدراتهم، ولديهم وعي ذاتي مرتفع ودافعية داخلية قوية، ونظرة متفائلة تجاه مستقبلهم في تعلم اللغة العربية. كما أنهم أكثر ميلاً إلى التأمل الذاتي، والبحث عن التغذية الراجعة، واستخدام استراتيجيات تعلم تكيفية. أما الطلبة الذين لديهم مفهوم ذات سلبي، فيترددون في قدراتهم، ويتجنبون المواقف التواصلية، ويبدون مشاركة محدودة في عملية التعلم. (3) في جانب التحصيل الأكاديمي، لم تجد الدراسة فروقًا ذات دلالة بين الطلبة ذوي مفهوم الذات الإيجابي ونظرائهم ذوي المفهوم السلبي، ويُعزى ذلك إلى تأثير الخلفية التعليمية على النتائج الأكاديمية. ومع ذلك، أظهرت النتائج في التحصيل غير الأكاديمي فروقًا واضحة، حيث حقق الطلبة ذوو مفهوم الذات الإيجابي وثقة بالنفس عالية أداءً أفضل بكثير من أولئك ذوي المفهوم السلبي.

ودلّت نتيجة النظرية على أن فاعلية تعلم اللغة العربية لا تعتمد فقط على الاستراتيجيات ووسائط التعلم، بل تتأثر أيضًا بتعزيز الجوانب الوجدانية لدى المتعلمين. حيث أن المفهوم الذاتي والثقة بالنفس يشكّلان أساسًا مهمًا للنجاح الأكاديمي والتنمية الذاتية المستدامة لدى الطلبة.

ENGLISH:

Problems in Arabic language learning are not solely related to the strategies, methods, or media employed, but also to internal factors of the learners that are often overlooked. Among these internal factors, self-concept and self-confidenceplay a crucial role in determining the success of the learning process. These aspects influence how students perceive their own abilities, respond to challenges, and manage their motivation and learning strategies. Therefore, this study seeks to explore in depth the dynamics of self-concept and self-confidence among students in Arabic language learning, as well as to examine their contribution to students’ motivation, learning strategies, and both academic and non-academic achievements in the Arabic Language Education Program at the State Islamic University of Fatmawati Sukarno Bengkulu.

This research employed a qualitative method with a collective case study approach, chosen to gain a holistic and contextual understanding of students’ subjective experiences across diverse educational backgrounds. Data were analyzed using the Miles, Huberman, and Saldaña interactive model, which allows for an iterative and layered process of data analysis—comprising data condensation, data display, and conclusion drawing—enabling the researcher to identify emerging patterns, meanings, and relationships within the data.

The findings reveal several key points: (1) The development of self-concept and self-confidence among students of the Arabic Language Education Department at the State Islamic University of Fatmawati Sukarno Bengkulu is shaped not only by their proficiency in Arabic or their prior educational backgrounds, but also by social interaction, learning experiences, academic environmental support, and clarity of learning goals. The findings indicate that the students can be categorized into two groups. The first group consists of students who require adequate learning support and facilities to foster their self-concept and self-confidence. The second group also needs such support and facilities; however, when these are unavailable, they strive independently to create or seek alternative means to develop their self-concept and self-confidence. These findings suggest that some students in the Arabic Language Education Department possess a positive self-concept and strong self-confidence, while others exhibit negative self-concept and low self-confidence. (2) Students with a positive self-concept demonstrate strong self-awareness and intrinsic motivation, confidence in their potential, and an optimistic outlook toward their future in Arabic learning. They tend to be more reflective, actively seek feedback, and employ adaptive learning strategies. Conversely, students with a negative self-concept tend to doubt their abilities, avoid communicative situations, and show limited classroom participation. (3) In terms of academic achievement, the study found no significant difference between students with positive and negative self-concepts, as academic outcomes were also influenced by educational background. However, in non-academic performance, students with positive self-concept and high self-confidence achieved noticeably better results compared to those with negative self-concept.

The theoretical findings indicate that the effectiveness of Arabic language learning does not rely solely on learning strategies and instructional media, but is also significantly influenced by the reinforcement of learners’ affective dimensions. In this regard, self-concept and self-confidence constitute essential foundations for academic success and sustainable self-development among students.

INDONESIA:

Permasalahan dalam pembelajaran bahasa Arab tidak hanya berkaitan dengan strategi, metode, atau media yang digunakan, tetapi juga dengan faktor internal peserta didik yang sering kali terabaikan. Di antara faktor internal tersebut, konsep diri dan kepercayaan diri memiliki peran penting dalam menentukan keberhasilan proses belajar. Kedua aspek ini memengaruhi cara mahasiswa memaknai kemampuan dirinya, merespons tantangan, serta mengelola motivasi dan strategi belajar mereka. Oleh karena itu, penelitian ini berupaya menggali secara mendalam dinamika konsep diri dan kepercayaan diri mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Arab, serta menelaah kontribusinya terhadap motivasi, strategi belajar, dan capaian akademik maupun non-akademik mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus kolektif. Pendekatan ini dipilih untuk memahami pengalaman subjektif mahasiswa dari berbagai latar belakang pendidikan secara holistik dan kontekstual. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña, karena model ini memungkinkan proses analisis yang interaktif dan berlapis—meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan—sehingga peneliti dapat menemukan pola, makna, dan hubungan yang muncul secara alami dari data lapangan.

Hasil penelitian ini menunjukkan beberapa poin penting, yaitu: (1) Pembentukan konsep diri dan kepercayaan diri pada mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan mereka dalam berbahasa Arab atau latar belakang pendidikan sebelumnya, tetapi juga oleh interaksi sosial, pengalaman belajar, dukungan lingkungan akademik, serta kejelasan tujuan pembelajaran. Dalam temuan ini, mahasiswa terbagi ke dalam dua kelompok. Kelompok pertama adalah mahasiswa yang membutuhkan dukungan dan fasilitas pembelajaran yang memadai untuk membentuk konsep diri dan kepercayaan diri mereka. Sementara itu, kelompok kedua terdiri atas mahasiswa yang juga membutuhkan dukungan dan fasilitas pembelajaran yang memadai, namun ketika fasilitas tersebut tidak tersedia, mereka berusaha secara mandiri untuk menciptakan atau mencari alternatif yang dapat membantu mereka membangun konsep diri dan kepercayaan diri. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa sebagian mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu memiliki konsep diri dan kepercayaan diri yang positif, sedangkan sebagian lainnya memiliki konsep diri dan kepercayaan diri yang negatif. (2) Mahasiswa dengan konsep diri positif menunjukkan kesadaran atau motivasi diri yang kuat, keyakinan terhadap potensi diri, serta pandangan optimistis terhadap masa depan mereka dalam berbahasa Arab. Mereka lebih reflektif, aktif mencari umpan balik, dan menggunakan strategi belajar yang adaptif. Sebaliknya, mahasiswa dengan konsep diri negatif cenderung ragu terhadap kemampuannya, menghindari situasi komunikatif, dan menunjukkan partisipasi belajar yang terbatas. (3) Dalam hal hasil belajar akademik, penelitian ini tidak menemukan perbedaan yang signifikan antara mahasiswa dengan konsep diri positif dan mereka yang memiliki konsep diri negatif. Hal ini disebabkan oleh peran latar belakang pendidikan yang turut memengaruhi capaian akademik. Namun demikian, dalam aspek hasil belajar non-akademik, penelitian ini menemukan adanya perbedaan yang cukup mencolok, di mana mahasiswa dengan konsep diri positif dan kepercayaan diri tinggi menunjukkan capaian yang lebih baik dalam prestasi non-akademik dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki konsep diri negatif.

Hasil kajian teoretis menunjukkan bahwa efektivitas pembelajaran bahasa Arab tidak hanya bergantung pada strategi dan media pembelajaran, tetapi juga dipengaruhi secara signifikan oleh penguatan aspek afektif peserta didik. Dalam hal ini, konsep diri dan kepercayaan diri merupakan fondasi penting bagi keberhasilan akademik dan pengembangan diri mahasiswa secara berkelanjutan.