Kajian fenomenologi korban stres akademik pada mahasiswa: perspektif jacques lacan

INDONESIA :

Fenomena bunuh diri di kalangan mahasiswa memiliki etiologi yang unik karena adanya tekanan sosial dan akademis yang berbeda untuk populasi ini. Transisi dari rumah ke perguruan tinggi menimbulkan stres yang tinggi terkait eksplorasi identitas, berusaha menguasai keterampilan baru, jauh dari sistem dukungan sosial yang memadai, dan memiliki peningkatan tuntutan waktu akademis. Penelitian ini bertujuan untuk membongkar gambaran fenomena dan individu terkekang akibat stres akademik pada mahasiswa perspektif Jacques Lacan. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan metode fenomenologis, karena objek material dari penelitian ini adalah studi kasus yang menyoal
tentang realitas sosial. Responden yang dipilih adalah mahasiswa yang memiliki kecenderungan stres akademik melalu sebaran angket sebegai asumsi dasar penelitian. Jumlah sampel yang diambil sebagai subjek berjumlah empat subjek. Metode pengumpulan data meliputi wawancara, observasi dan dokumentasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pertama, Gambaran Fenomena Terjadinya Stres Akademik yaitu Stres akademik muncul sebagai respons multidimensional terhadap tekanan struktural, ekspektasi sosial, dan ketidakselarasan antara keinginan personal dengan
tuntutan sistem pendidikan tinggi. Fenomena ini tidak sekadar bersifat individual atau situasional, melainkan merupakan produk dari relasi kompleks antara mahasiswa dan "Yang Lain" yaitu dosen, institusi, keluarga, maupun citra kolektif tentang mahasiswa ideal. Stres
akademik dalam hal ini bersifat struktural, berlangsung dalam ruang simbolik (aturan, nilai, bahasa akademik), imajiner (citra diri, kompetisi, representasi sosial), dan real (kehampaan, ketakbermaknaan). Kedua, Gambaran Individu Terkekang Akibat Stres Akademik yaitu Keterkekangan akibat stres akademik muncul ketika subjek tidak lagi memiliki ruang untuk menyatakan keinginannya secara otonom dalam sistem simbolik yang rigid. Subjek-subjek penelitian menunjukkan bahwa mereka merasa kehilangan kendali atas dirinya karena harus tunduk pada harapan eksternal yang tidak sepenuhnya dipahami atau disetujui. Ketika hasrat mereka tidak mendapat tempat, subjek mengalami alienasi, kehilangan rasa makna, bahkan kehendak untuk menghilang sebagai bentuk pelepasan dari beban simbolik yang melelahkan. Keterkekangan ini bekerja pada tiga level Lacanian: a. Simbolik, ketika subjek gagal memahami dan menavigasi sistem tanda (nilai, norma, ekspektasi akademik), sehingga merasa
dirinya tidak pernah cukup; b. Imajiner, ketika subjek terperangkap dalam citra ideal yang tidak bisa ia capai, menimbulkan perasaan inferior dan benci diri; c. Real, ketika seluruh struktur simbolik dan imajiner runtuh, menyisakan kehampaan yang memunculkan dorongan eksistensial untuk keluar dari situasi bahkan melalui kematian atau disosiasi psikologis.

ENGLISH

The phenomenon of suicide among college students has a unique etiology due to the different social and academic pressures for this population. The transition from home to college causes high stress related to identity exploration, trying to master new skills, being away from adequate social support systems, and having increased academic time demands. This study aims to uncover the picture of the phenomenon and individuals constrained by academic stress in students from Jacques Lacan's perspective. The research approach used is qualitative research with a phenomenological method, because the material object of this study is a case study that questions social reality. The respondents selected are students who have a tendency to academic stress through the distribution of questionnaires as the basic assumption of the study. The number of samples taken as subjects is four subjects. Data collection methods include interviews, observations and documentation.

The results of this study indicate that first, the Picture of the Phenomenon of Academic Stress, namely Academic stress appears as a multidimensional response to structural pressures, social expectations, and misalignment between personal desires and the demands of the higher education system. This phenomenon is not merely individual or situational, but rather a product of a complex relationship between students and the "Other", namely lecturers, institutions, families, and collective images of ideal students. Academic stress in this case is structural, taking place in symbolic space (rules, values, academic language), imaginary (self-image, competition, social representation), and real (emptiness, meaninglessness). Second, the Image of Individuals Restrained by Academic Stress, namely Restraint due to academic stress arises
when the subject no longer has space to express his desires autonomously in a rigid symbolic system. This constraint works on three Lacanian levels: a. Symbolic, when the subject fails to understand and navigate the sign system (values, norms, academic expectations), so that he feels that he is never enough; b. Imaginary, when the subject is trapped in an ideal image that he cannot achieve, giving rise to feelings of inferiority and self-loathing; c. Real, when the entire symbolic and imaginary structure collapses, leaving a void that gives rise to an existential urge to get out of the situation even through death or psychological dissociation.

ARABIC

لظاهرة االنتحار بني طالب اجلامعات مسببات فريدة من نوعها بسبب الضغوط االجتماعية واألكادميية
املختلفة هلذه الفئة من السكان. يسبب االنتقال من املنزل إىل اجلامعة ضغوطًا عالية مرتبطة ابستكشاف اهلوية،
وحماولة إتقان مهارات جديدة، واالبتعاد عن أنظمة الدعم االجتماعي الكافية، وزايدة متطلبات الوقت األكادميي.
هتدف هذه الدراسة إىل الكشف عن صورة الظاهرة واألفراد الذين يقيدهم الضغط األكادميي لدى الطالب من
منظور جاك الكان. النهج البحثي املستخدم هو حبث نوعي مع منهج ظاهرايت، ألن اهلدف املادي هلذه الدراسة
هو دراسة حالة تتساءل عن الواقع االجتماعي. املستجيبون املختارون هم طالب لديهم ميل للضغط األكادميي من
خالل توزيع االستبياانت كافرتاض أساسي للدراسة. عدد العينات املأخوذة كموضوعات هو أربعة أشخاص. تشمل
طرق مجع البياانت املقابالت واملالحظات والتوثيق.
هذه الظاهرة ليست فردية أو ظرفية فحسب، بل هي نتاج عالقة معقدة بني الطالب و"اآلخر"، أي
احملاضرين واملؤسسات واألسر والصور اجلماعية للطالب املثاليني. الضغط األكادميي يف هذه احلالة هيكلي، حيدث
يف فضاء رمزي )القواعد، القيم، اللغة األكادميية(، وخيايل )صورة الذات، املنافسة، التمثيل االجتماعي(، وحقيقي
ا، صورة األفراد املكبلني ابلضغط األكادميي، أي القيد الناتج عن الضغط األكادميي،
ً
)الفراغ، انعدام املعىن(. اثني
تنشأ عندما ال يعود لدى الفرد مساحة للتعبري عن رغباته بشكل مستقل يف نظام رمزي صارم. أظهر املشاركون يف
الدراسة شعورهم بفقدان السيطرة على أنفسهم الضطرارهم للخضوع لتوقعات خارجية مل تكن مفهومة أو متفق
ً هلا، يشعر األفراد ابلغربة وفقدان املعىن، بل وحىت الرغبة يف االختفاءكشكل
ا. عندما ال جتد رغباهتم مكاان
ً
عليها متام
من أشكال التحرر من العبء الرمزي املرهق. يعمل هذا القيد على ثالثة مستوايت الكانية: أ. الرمزي، عندما
ٍف
يفشل الفرد يف فهم نظام العالمات )القيم، واملعايري، والتوقعات األكادميية( والتعامل معه، فيشعر أبنه غري كا
ا؛ ب. اخليايل، عندما يقع الفرد يف فخ صورة مثالية ال يستطيع حتقيقها، مما يؤدي إىل مشاعر الدونية وكراه
ً
أبد ية
الذات؛ ج. الواقعي، عندما ينهار اهليكل الرمزي واخليايل أبكمله، اترًكا فراغًا يثري رغبة وجودية يف اخلروج من املوقف
حىت ابملوت أو االنفصال النفسي.