إبداعات الطلبة في مهارة الكلام في نادي طلبة اللغة العربية الكندي بجامعة مولانا مالك إبراهيم والإطلاع العربى بجامعة جامعة فاطماواتي سوكارنو

ARABIC:

الإبداعات لها دور مهم في الربط بين الكفاءة اللغوية والكفاءة التواصلية. القدرة على استخدام اللغة بشكل إبداعات هي عامل رئيسي في تكوين طلبة على التفكير في التواصل باللغة العربية. يعطي نادي الكندي والإطلاع العربي فرصة ومساحة غير رسمية لدى الطلبة لترقية مهاراتهم في الكلام بوسيلة أنشطة تعاونية، مثل المناظرة، والخطابة، والغناء العربي. ويهدف هذا البحث (1) لكشف عملية إبداعات الطلبة في مهارة الكلام في نادي طلبة اللغة العربية الكندي والإطلاع العربى، (2) لتعريف أنشطة إبداعات الطلبة في مهارة الكلام في نادي طلبة اللغة العربية الكندي والإطلاع العربى، (3) لتحليل دور إبداعات الطلبة في مهارة الكلام في نادي طلبة اللغة العربية الكندي والإطلاع العربي.

استخدمت الباحثة هذه الدراسة المدخل الكيفي بأسلوب دراسة الحالة في نادي طلبة اللغة العربية الكندي جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، ونادي الإطلاع العربي جامعة فاطما واتي سوكارنو الإسلامية الحكومية بنجكولو. ركزت الباحثة هذا البحث على استكشاف عملية الإبداعات، وأنشطة الإبداعات، والتحليل دور إبداعات الطلبة في مهارة الكلام. واستخدمت الباحثة جمع البيانات الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. والتحليل البيانات استخدامت نموذج مايلز وهوبرمان.

ونتائج هذه الدراسة تدل على: (1) أن عملية إبداعات الطلبة في نادي الكندي ست مراحل هي مرحلة الاستعداد، ومرحلة التفكير، ومرحلة الإشراق، ومرحلة التحقيق، ومرحلة التعاون التنافسي، ومرحلة التدريب العاطفي. وفي نادي الإطلاع العربي أربع مراحل هي مرحلة استعداد، ومرحلة التفكير، مرحلة الإشراق، ومرحلة التحقيق. (2) أن أنشطة إبداعات الكلام ثلاث أنشطة رئيسية، وهي أ) أنشطة المناظرة، فيها الإبداعات اللغوي، والإبداعات التعبيري، الإبداع البلاغي، الإبداعات التأملي، الإبداعات التعاوني، ب) أنشطة الخطابة، فيها الإبداعات اللغوي، الإبداعات التعبيري، الإبداعات البلاغي، الإبداعات التأملي، الإبداعات التعاوني. ج) أنشطة الغناء العربي، فيها الإبداعات اللغوي، الإبداعات الموسيقي، الإبداعات التكيفي، الإبداعات العاطفي، الإبداعات التعاوني. (3) دور إبداعات الطلبة خمسة جوانب رئيسية، هي زيادة المفردات، طلاقة الكلام، التحصيل الأكاديمي والمنافسة، شجاعة الكلام، تقوية مهارة الاتصال والتواصل.

نموذج الإبداعات العربي التكاملي (IACM) إسهام جديد في مجال تعلم اللغة العربية خاصة في مهارة الكلام، لأنه يدمج الجوانب النفسية والاجتماعية واللغوية والثقافية في عملية إبداعات تكاملية للطلبة. يمثل هذا النموذج لدى الطلبة من مرحلة الاستعداد إلى التدريب العاطفي حتى يستطيع الطلبة تحقيق الإبداعات في أنحاء إندونيسيا وأنحاء العالم.

ENGLISH:

Creativity plays a crucial role in bridging the gap between linguistic competence and genuine communicative competence. The ability to use language creatively is a key factor in shaping students to become active, productive, and capable of critical thinking in Arabic communication. The Al-Kindi Community and Al-Itla' Al 'Arabi Community provide informal spaces for students to hone their speaking skills through collaborative activities, such as debates, khitobah, and Arabic singing. Therefore, this study aims to: (1) uncover the processes underlying students’ creativity in speaking skills; (2) describe the Activities of students’ creativity in speaking skills; and (3) analyze the role of creativity in students’ speaking performance.

This research employed a qualitative approach with a case study design, conducted in the Al-Kindi Language Community at State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang and the Al-Itla’ Al-‘Arabi Language Community at State Islamic University Fatmawati Sukarno Bengkulu. The primary focus was to explore the creative processes, describe the various forms of student creativity, and carry out an in-depth analysis of the role creativity plays in shaping students’ speaking skills. Data were collected through in-depth interviews, observations, and documentation. The data were analyzed using the Miles and Huberman model, with credibility ensured through source and method triangulation.

The results of this research show that (1) the creative process of students in society consists of six stages: the preparation stage, the thinking stage, the illumination stage, the investigation stage, the competitive cooperation stage, and the emotional training stage. In the Arab community, there are four stages: the preparation stage, the thinking stage, the illumination stage, and the investigation stage.(2) There are three main Activities of speech creativity: a) Debate activities, which include linguistic creativity, expressive creativity, rhetorical creativity, contemplative creativity, and cooperative creativity. b) Public speaking activities, which include linguistic creativity, expressive creativity, rhetorical creativity, contemplative creativity, and cooperative creativity. c) Arabic singing activities linguistic creativity, musical creativity, adaptive creativity, emotional creativity, collaborative creativity. (3) The role of student creativity has five main aspects vocabulary expansion, fluency, academic achievement and competition, courage to speak, and strengthening communication skills.

Accordingly, the Integrative Arabic Creativity Model (IACM) represents a new contribution to the field of Arabic language learning, particularly in the area of speaking skills, as it integrates psychological, social, linguistic, and cultural dimensions into a unified student creative process. This model delineates the learners’ creativity from the preparation stage to the emotional training stage, thereby enabling students to achieve creativity in Arabic language use at both national and international levels.

INDONESIA:

Kreativitas memiliki peran penting dalam menghubungkan kompetensi kebahasaan dengan kompetensi komunikatif. Kemampuan menggunakan bahasa secara kreatif merupakan faktor utama dalam membentuk mahasiswa agar mampu berpikir dan berkomunikasi menggunakan bahasa Arab. Komunitas Al-Kindi dan Al-Ithla Al-Arabi memberikan kesempatan serta ruang nonformal bagi mahasiswa untuk meningkatkan keterampilan berbicara melalui berbagai kegiatan kolaboratif, seperti debat, pidato, dan menyanyi berbahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengungkap proses kreativitas mahasiswa dalam keterampilan berbicara di Komunitas Mahasiswa Bahasa Arab Al-Kindi dan Al-Ithla Al-Arabi; (2) mendeskripsikan Kegiatan kreativitas mahasiswa dalam keterampilan berbicara di kedua komunitas tersebut; dan (3) menganalisis peran kreativitas mahasiswa dalam meningkatkan keterampilan berbicara di kedua komunitas tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus yang dilakukan di Komunitas Mahasiswa Bahasa Arab Al-Kindi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, dan Komunitas Al-Ithla Al-Arabi, Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu. Fokus penelitian meliputi proses kreativitas, bentuk-bentuk kreativitas, serta peran kreativitas mahasiswa dalam keterampilan berbicara. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) proses kreativitas mahasiswa di Komunitas Al-Kindi terdiri atas enam tahap, yaitu tahap persiapan, tahap berpikir, tahap pencerahan, tahap verifikasi, tahap kolaborasi kompetitif, dan tahap pelatihan emosional. Sementara itu, di Komunitas Al-Ithla Al-Arabi proses kreativitas mahasiswa terdiri atas empat tahap, yaitu tahap persiapan, tahap berpikir, tahap pencerahan, dan tahap verifikasi. (2) Kegiatan kreativitas berbicara mencakup tiga kegiatan utama, yaitu: (a) kegiatan debat yang meliputi kreativitas kebahasaan, kreativitas ekspresif, kreativitas retoris, kreativitas reflektif, dan kreativitas kolaboratif; (b) kegiatan pidato yang meliputi kreativitas kebahasaan, kreativitas ekspresif, kreativitas retoris, kreativitas reflektif, dan kreativitas kolaboratif; serta (c) kegiatan menyanyi berbahasa Arab yang meliputi kreativitas kebahasaan, kreativitas musikal, kreativitas adaptif, kreativitas emosional, dan kreativitas kolaboratif. (3) Peran kreativitas mahasiswa mencakup lima aspek utama, yaitu peningkatan kosakata, kelancaran berbicara, peningkatan prestasi akademik dan daya saing, keberanian berbicara, serta penguatan keterampilan komunikasi dan interaksi.

Model Kreativitas Arab Integratif (Integrative Arabic Creativity Model / IACM) merupakan kontribusi baru dalam bidang pembelajaran bahasa Arab, khususnya keterampilan berbicara, karena mengintegrasikan aspek psikologis, sosial, kebahasaan, dan kultural dalam suatu proses kreativitas yang bersifat holistik. Model ini menggambarkan tahapan kreativitas mahasiswa mulai dari tahap persiapan hingga tahap pelatihan emosional, sehingga memungkinkan mahasiswa mencapai kreativitas berbahasa Arab baik di tingkat nasional maupun internasional.