Peran lingkungan dalam pembentukan kemandirian anak usia 5-6 tahun di sekolah

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan terhadap perilaku kemandirian anak usia 5–6 tahun di sekolah, khususnya ditinjau dari lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah. Kemandirian anak usia dini merupakan aspek penting dalam perkembangan anak yang mencakup kemampuan pengambilan keputusan, tanggung jawab, pengendalian diri, dan interaksi sosial. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus yang dilaksanakan di TK Muslimat NU 2 Singosari. Subjek penelitian meliputi anak usia 5–6 tahun, guru kelas, dan wali murid. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah sama-sama memiliki pengaruh terhadap kemandirian anak usia 5–6 tahun. Lingkungan keluarga berperan dalam membentuk kemandirian anak melalui pola asuh, pembiasaan, serta kesempatan yang diberikan orang tua kepada anak dalam mengambil keputusan, menjalankan tanggung jawab, mengendalikan emosi, dan berinteraksi sosial. Sementara itu, lingkungan sekolah berperan dalam menumbuhkan kemandirian anak melalui pembiasaan kegiatan, penerapan aturan kelas, pemberian tanggung jawab, serta interaksi sosial dengan guru dan teman sebaya. Secara keseluruhan, kemandirian anak berkembang lebih optimal ketika terdapat sinergi antara lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah dalam mendukung pembiasaan perilaku mandiri pada anak.

ENGLISH:

This study aims to examine the influence of the environment on the independent behavior of children aged 5–6 years at school, particularly in terms of the family environment and the school environment. Independence in early childhood is an important aspect of child development that includes decision- making ability, responsibility, self-control, and social interaction. This study employed a qualitative approach using a case study research design conducted at TK Muslimat NU 2 Singosari. The research subjects consisted of children aged 5– 6 years, classroom teachers, and parents. Data were collected through observation, interviews, and documentation. Data analysis was carried out using the interactive model of Miles and Huberman, which includes data reduction, data display, and conclusion drawing and verification. Data validity was ensured through source and technique triangulation.

The results of the study indicate that both the family environment and the school environment have an influence on the independence of children aged 5–6 years. The family environment plays a role in shaping children’s independence through parenting patterns, habituation, and the opportunities provided by parents for children to make decisions, carry out responsibilities, regulate emotions, and engage in social interactions. Meanwhile, the school environment contributes to fostering children’s independence through the habituation of activities, implementation of classroom rules, assignment of responsibilities, and social interactions with teachers and peers. Overall, children’s independence develops more optimally when there is synergy between the family environment and the school environment in supporting the habituation of independent behavior in children.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى تحديد أثر البيئة على سلوك الاستقلالية لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات في المدرسة، لا سيما فيما يتعلق بالبيئة الأسرية والبيئة المدرسية. تُعدّ الاستقلالية في مرحلة الطفولة المبكرة جانبًا مهمًا في نمو الطفل، وتشمل القدرة على اتخاذ القرارات، وتحمّل المسؤولية، وضبط النفس، والتفاعل .الاجتماعي. يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا، مع دراسة حالة أُجريت في روضة مسلمات نو 2 سينغوساري شملت عينة البحث أطفالًا من سن 5 إلى 6 سنوات، ومعلمي الصفوف، وأولياء الأمور. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. يستخدم تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبيرمان التفاعلي، الذي يشمل اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، والتحقق منها. وقد تم اختبار صحة البيانات من خلال التثليث .بين المصادر والتقنيات

تُظهر نتائج البحث أن كلًا من البيئة الأسرية والمدرسية تؤثران على استقلالية الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ،بين 5 و6 سنوات. تلعب البيئة الأسرية دورًا في تشكيل استقلالية الأطفال من خلال أساليب التربية، والعادات والفرص التي يوفرها الآباء لأطفالهم لاتخاذ القرارات، وتحمل المسؤوليات، والتحكم في عواطفهم، والتفاعل الاجتماعي. في الوقت نفسه، تلعب البيئة المدرسية دورًا في تعزيز استقلالية الأطفال من خلال تعريفهم بالأنشطة، وتطبيق قواعد الصف، وتوزيع المسؤوليات، والتفاعلات الاجتماعية مع المعلمين والأقران. بشكل عام، تتطور استقلالية الأطفال على النحو الأمثل عندما يكون هناك تكامل بين البيئة الأسرية والمدرسية في .دعم تنمية السلوك المستقل لدى الأطفال