Pengaruh kohesivitas kelompok, komitmen organisasi, dan kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru di mediasi workplace spirituality di MAN Se-Kabupaten Kediri

INDONESIA:

Kinerja guru pada madrasah selama ini umumnya dianalisis menggunakan pendekatan struktural-organisasional seperti kohesivitas kelompok dan komitmen organisasi. Namun, pendekatan tersebut sering kali kurang mampu menjelaskan karakteristik kinerja guru dalam konteks pendidikan Islam yang sarat nilai religius dan spiritual. Oleh karena itu, diperlukan kerangka konseptual alternatif yang mampu menangkap dimensi spiritual sebagai determinan utama perilaku kerja guru.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan menguji Spiritual–Contextual Performance Model dalam menjelaskan kinerja guru madrasah, dengan menempatkan spiritualitas tempat kerja sebagai mekanisme mediasi antara variabel struktural (kohesivitas kelompok dan komitmen organisasi) serta variabel personal (kecerdasan spiritual). Secara khusus, penelitian ini menganalisis pengaruh kohesivitas kelompok, komitmen organisasi, dan kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru dengan spiritualitas tempat kerja sebagai variabel mediasi.

Penelitian dilakukan pada 177 guru Madrasah Aliyah Negeri se-Kabupaten Kediri menggunakan pendekatan kuantitatif dengan analisis Structural Equation Modeling berbasis Partial Least Squares (SEM–PLS) melalui SmartPLS 3.0.

Hasil penelitian menunjukkan pola hubungan yang berbeda dari model kinerja guru berbasis teori organisasi konvensional. Pengujian langsung (direct effect) menemukan bahwa kohesivitas kelompok dan komitmen organisasi tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru, sedangkan kecerdasan spiritual dan spiritualitas tempat kerja berpengaruh signifikan. Pada pengujian mediasi, spiritualitas tempat kerja terbukti memediasi secara penuh pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja guru, namun tidak memediasi hubungan antara kohesivitas kelompok maupun komitmen organisasi terhadap kinerja. Temuan ini menunjukkan bahwa kinerja guru madrasah tidak dibentuk oleh faktor struktural semata, tetapi oleh faktor spiritual yang terinternalisasi dan dikontekstualisasikan melalui lingkungan kerja bernilai religius.

Penelitian ini menghasilkan temuan baru berupa Spiritual–Contextual Performance Model, yang menjelaskan bahwa perilaku kerja guru merupakan hasil interaksi antara kecerdasan spiritual personal dan spiritualitas tempat kerja sebagai konteks pengaktifan nilai. Model ini menolak asumsi teoritik bahwa kohesivitas kelompok dan komitmen organisasi secara langsung meningkatkan kinerja, serta menegaskan bahwa dalam konteks pendidikan Islam, determinan kinerja bersifat spiritual, bukan struktural. Implikasi teoretis penelitian ini memperluas pengembangan teori workplace spirituality dalam ranah manajemen pendidikan Islam, sementara implikasi praktisnya menekankan pentingnya strategi pengembangan SDM guru berbasis nilai spiritual, penciptaan budaya kerja yang bermakna, dan penguatan iklim organisasi religius. Penelitian selanjutnya disarankan menguji model ini pada lintas jenjang pendidikan serta menggunakan pendekatan multilevel untuk memperkuat generalisasi temuan.

ENGLISH:

Teacher performance at madrasah during This generally analyzed use approach structural-organizational like cohesiveness groups and commitments organization. However, the approach the often less capable explain characteristics teacher performance in context Islamic education is full of mark religious and spiritual. Therefore that, is necessary framework conceptual a capable alternative catch spiritual dimension as determinant main behavior teacher's work.

Study This aim For develop and test Spiritual–Contextual Performance Model in explain madrasah teacher performance, with put spirituality place Work as mechanism mediation between variables structural (cohesiveness groups and commitments organization) and personal variables (spiritual intelligence ). In special, research This analyze influence cohesiveness group, commitment organization, and spiritual intelligence towards teacher performance with spirituality place Work as variables mediation.
Study conducted on 177 State Islamic Senior High School teachers throughout Kediri Regency using approach quantitative with analysis Structural Equation Modeling based Partial Least Squares (SEM–PLS) via SmartPLS 3.0.

Research result show pattern different relationships from the teacher performance model based on theory organization conventional. Testing direct effect (direct effect) found that cohesiveness groups and commitments organization No influential significant to teacher performance, whereas spiritual intelligence and spirituality place Work influential significant. In testing mediation , spirituality place Work proven mediate in a way full influence spiritual intelligence towards teacher performance, however No mediate connection between cohesiveness group and commitment organization to performance. Findings This show that madrasah teacher performance is not formed by factors structural solely, but by spiritual factors that are internalized and contextualized through environment Work worth religious.

Study This produce findings new in the form of Spiritual–Contextual Performance Model, which explains that behavior teacher's work is results interaction between personal spiritual intelligence and spirituality place Work as context activation value. This model reject assumptions theoretical that cohesiveness groups and commitments organization in a way direct increase performance, as well as confirm that in context Islamic education, determinants performance spiritual in nature, not structural. Implications theoretical study This expand development theory workplace spirituality in realm management Islamic education, while implications practically emphasize the importance of a strategy for developing teacher human resources based on spiritual values, creation culture meaningful work , and empowerment climate organization religious. Research furthermore recommended test this model on cross level education as well as use multilevel approach to strengthen generalization findings.

ARABIC:

تم تحليل أداء المعلمين في المدارس الدينية بشكل عام باستخدام مناهج هيكلية تنظيمية مثل تماسك المجموعة والالتزام التنظيمي. ومع ذلك، غالبًا ما تفشل هذه المناهج في تفسير خصائص أداء المعلمين في سياق التعليم الإسلامي الغني بالقيم الدينية والروحية. لذلك، هناك حاجة إلى إطار مفاهيمي بديل يمكنه استيعاب البعد الروحي باعتباره عاملاً رئيسيًا في تحديد سلوك المعلمين.
يهدف هذا البحث إلى تطوير واختبار نموذج الأداء الروحي-السياقي في تفسير أداء معلمي المدارس الدينية، من خلال وضع الروحانية في مكان العمل كآلية وسيطة بين المتغيرات الهيكلية (تماسك المجموعة والالتزام التنظيمي) والمتغيرات الشخصية (الذكاء الروحي). على وجه التحديد، تحلل هذه الدراسة تأثير تماسك المجموعة والالتزام التنظيمي والذكاء الروحي على أداء المعلمين مع الروحانية في مكان العمل كمتغير وسيط.

. أجري هذا البحث على 177 معلمًا في المدارس الثانوية الحكومية في جميع أنحاء مقاطعة كيديري باستخدام نهج كمي مع تحليل نمذجة المعادلات الهيكلية القائم على أقل المربعات الجزئية (SEM–PLS) من خلال SmartPLS 3.0.

يظهر نتائج البحث نمطًا مختلفًا للعلاقة عن نموذج أداء المعلمين التقليدي القائم على النظرية التنظيمية. فقد أظهر اختبار التأثير المباشر أن تماسك المجموعة والالتزام التنظيمي لم يكن لهما تأثير كبير على أداء المعلمين، في حين كان للذكاء الروحي والروحانية في مكان العمل تأثير كبير. وفي اختبار الوساطة، وجد أن الروحانية في مكان العمل توسطت بشكل كامل في تأثير الذكاء الروحي على أداء المعلمين، ولكنها لم تتوسط في العلاقة بين تماسك المجموعة والالتزام التنظيمي على الأداء. تشير هذه النتائج إلى أن أداء معلمي المدارس الدينية لا يتشكل فقط من خلال العوامل الهيكلية، بل أيضًا من خلال العوامل الروحية التي يتم استيعابها ووضعها في سياقها من خلال بيئة عمل دينية.

أسفر هذا البحث عن نتائج جديدة في شكل نموذج الأداء الروحي-السياقي، الذي يوضح أن سلوك المعلمين في العمل هو نتيجة تفاعل بين الذكاء الروحي الشخصي والروحانية في مكان العمل كسياق لتفعيل القيم. يرفض هذا النموذج الافتراض النظري القائل بأن تماسك المجموعة والالتزام التنظيمي يحسنان الأداء بشكل مباشر، ويؤكد أن العوامل المحددة للأداء في سياق التعليم الإسلامي هي عوامل روحية وليست هيكلية. توسع الآثار النظرية لهذه الدراسة من تطور نظرية الروحانية في مكان العمل في مجال إدارة التعليم الإسلامي، بينما تؤكد الآثار العملية على أهمية استراتيجيات تنمية الموارد البشرية للمعلمين القائمة على القيم الروحية، وخلق ثقافة عمل ذات مغزى، وتعزيز المناخ التنظيمي الديني. يوصى بإجراء مزيد من البحوث لاختبار هذا النموذج عبر المستويات التعليمية واستخدام نهج متعدد المستويات لتعزيز تعميم النتائج.