Pengaruh self-efficacy dan perfeksionis terhadap burnout pada siswa kelas olimpiade MAN Kota Batu

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh self-efficacy dan
perfeksionisme terhadap burnout pada siswa kelas olimpiade di MAN Kota Batu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik sampling jenuh, melibatkan seluruh anggota populasi sebanyak 37 siswa kelas 11 unggulan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tiga skala modifikasi: skala self-efficacy (Gafoor & Ashraf, 2006), skala perfeksionisme (Hewitt & Flett, 2004), dan skala burnout (Maslach & Jackson, 1981). Teknik analisis dengan menggunakan metode analisis regresi linear berganda berupa uji T dan uji F.
Hasil analisis regresi linear berganda menunjukkan bahwa secara parsial,
self-efficacy memiliki pengaruh negatif yang signifikan terhadap burnout (koefisien regresi = -0,994; sig. = 0,000) dengan kontribusi sebesar 78,8%. Variabel perfeksionisme secara parsial tidak menunjukkan pengaruh signifikan terhadap burnout (sig. = 0,849). Namun, secara simultan, self-efficacy dan perfeksionisme berpengaruh signifikan terhadap burnout (sig. = 0,000) dengan nilai koefisien determinasi sebesar 0,787. Temuan ini mengindikasikan bahwa kedua variabel secara bersama-sama berkontribusi sebesar 78,7% dalam menjelaskan tingkat burnout siswa. Hal ini menegaskan bahwa self-efficacy berperan sebagai faktor pelindung utama yang membantu siswa mengatasi tekanan akademik, sementara sifat perfeksionis pada siswa kelas olimpiade cenderung telah terinternalisasi
sebagai standar normal sehingga tidak menjadi pemicu utama kelelahan emosional.

ENGLISH:

This study was conducted to analysed the effect of self-efficacy and perfectionism on burnout of students in the Olympic class at MAN Kota Batu. This study used a quantitative approach with saturated sampling technique, involving all members of the population consisting of 37 students in the 11th grade. The instruments used in this study consisted of three modified scales: the self-efficacy scale (Gafoor & Ashraf, 2006), the perfectionism scale (Hewitt & Flett, 2004), and the burnout scale (Maslach & Jackson, 1981). The analysis technique used multiple linear regression analysis in the form of T-tests and F-tests.
The results of the multiple linear regression analysis showed that, partially,
self-efficacy had a significant negative effect on burnout (regression coefficient = 0.994; sig. = 0.000) with a contribution of 78.8%. The perfectionism variable did not show a significant effect on burnout (sig. = 0.849). However, simultaneously, self-efficacy and perfectionism have a significant effect on burnout (sig. = 0.000) with a coefficient of determination of 0.787. These findings indicate that both variables together contribute 78.7% in explaining the level of student burnout. This confirms that self-efficacy acts as a major protective factor that helps students cope with academic pressure, while the perfectionist nature of Olympic class students
tends to be internalized as a normal standard so that it does not become a major trigger for emotional exhaustion.

ARABIC:

اتهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير الكفاءة الذاتية والكمال على الإرهاق لدى طلاب فصل الأولمبياد في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية في مدينة باتو. استخدمت الدراسة المنهج الكمي مع أسلوب العينة المشبعة، وشملت جميع الطلاب المتفوقين البالغ عددهم 37 طالبًا. تضمنت أدوات الدراسة ثلاثة مقاييس معدلة: مقياس الكفاءة الذاتية (غفور وأشرف، 2006)، ومقياس المثالية (هيويت وفليت، 2004)، ومقياس الإرهاق (مأسلاه وجاكسون، 1981). واعتمدت الدراسة على تحليل الانحدار الخطي المتعدد باستخدام اختبارات T وF
أظهرت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد أن الكفاءة الذاتية، جزئيًا، كان لها تأثير سلبي معنوي على الإرهاق (معامل الانحدار = -0.994؛ الدلالة الإحصائية = 0.000) بنسبة مساهمة بلغت 78.8%. لم يُظهر متغير الكمالية تأثيرًا ذا دلالة إحصائية على الإرهاق (قيمة الدلالة = 0.849). في المقابل، أثرت كل من الكفاءة الذاتية والكمالية بشكلٍ كبير على الإرهاق (قيمة الدلالة = 0.000) بمعامل تحديد قدره 0.787. تشير هذه النتيجة إلى أن كلا المتغيرين معًا ساهما بنسبة 78.7% في تفسير مستوى الإرهاق لدى الطلاب. يؤكد هذا أن الكفاءة الذاتية تُعد عاملًا وقائيًا رئيسيًا يُساعد الطلاب على التكيف مع الضغط الأكاديمي، بينما تميل الكمالية لدى طلاب فصول الأولمبياد إلى أن تُستوعب كمعيار طبيعي، لذا فهي ليست سببًا رئيسيًا للإرهاق العاطفي