The implementation of Language Reactor as a media for teaching English speaking at senior high school

ENGLISH:

This study aims to describe the implementation of Language Reactor as a learning medium in teaching English speaking skills at the senior high school level. Language Reactor is a browser extension that allows learners to study through authentic videos from platforms such as YouTube using bilingual subtitles. This tool provides access to real and contextual language input, which is expected to help students improve their fluency, pronunciation, and confidence in speaking English. This research employed a qualitative approach using a case study design. The subjects of the study consisted of an English teacher and eleventh-grade students from a senior high school in Malang. Data were collected through classroom observation, interviews, and documentation. The data were analyzed using the interactive model of Miles, Huberman, and Saldaña (2014), which involves three main stages: data reduction, data display, and conclusion drawing/verification. The findings reveal that the implementation of Language Reactor in teaching speaking was carried out through several stages: planning, implementation, and evaluation. In the planning stage, the teacher prepared authentic video materials relevant to the lesson topic and designed activities based on comprehension and production skills. During implementation, students engaged in activities such as watching videos with bilingual subtitles, identifying new vocabulary using the click-to-translate feature, practicing pronunciation through shadowing, and performing role play or retelling tasks. The evaluation stage focused on providing feedback regarding students’ fluency, pronunciation, and speaking confidence.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan Language Reactor sebagai media pembelajaran dalam pengajaran keterampilan berbicara bahasa Inggris di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA). Language Reactor merupakan ekstensi peramban (browser extension) yang memungkinkan peserta didik untuk belajar melalui video autentik dari platform seperti YouTube dengan menggunakan subtitle dwibahasa. Media ini memberikan akses terhadap input bahasa yang nyata dan kontekstual sehingga diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan kefasihan, pelafalan, dan kepercayaan diri dalam berbicara bahasa Inggris. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian terdiri atas seorang guru bahasa Inggris dan siswa kelas XI di salah satu SMA di Malang. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña (2014) yang meliputi tiga tahap utama: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Language Reactor dalam pembelajaran berbicara dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap perencanaan, guru menyiapkan video autentik sesuai dengan topik pembelajaran dan menyusun aktivitas berbasis pemahaman dan produksi bahasa. Tahap pelaksanaan melibatkan kegiatan seperti menonton video dengan subtitle bilingual, mengenali kosakata baru melalui fitur click-to-translate, latihan shadowing, serta kegiatan berbicara seperti role play dan retelling. Sementara itu, tahap evaluasi dilakukan dengan memberikan umpan balik terhadap kefasihan, pengucapan, dan keberanian siswa dalam berbicara

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى وصف تطبيق برنامج "لانغويج ريآكتور" كوسيلة تعليمية في تدريس مهارة التحدث باللغة الإنجليزية على مستوى المدرسة الثانوية. يُعدّ لانغويج ريآكتور امتدادًا للمتصفح يتيح للمتعلمين الدراسة من خلال مقاطع فيديو أصلية من منصات مثل نتفليكس ويوتيوب باستخدام الترجمة الثنائية. ويُوفّر هذا البرنامج مدخلات لغوية حقيقية وسياقية، مما يساعد الطلاب على تحسين الطلاقة والنطق والثقة في التحدث باللغة الإنجليزية استخدم هذا البحث المنهج النوعي بتصميم دراسة حالة. وتكوّن المشاركون من معلم اللغة الإنجليزية وطلاب الصف الحادي عشر في إحدى المدارس الثانوية بمدينة مالانغ. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة الصفية والمقابلات والوثائق. وتم تحليل البيانات باستخدام النموذج التفاعلي الذي اقترحه مايلز، هوبرمان، وسالدانيا (2014)، والذي يتضمن ثلاث مراحل رئيسية: اختزال البيانات، عرض البيانات، واستخلاص النتائج والتحقق منها. أظهرت النتائج أن تطبيق لانغويج ريآكتور في تدريس مهارة التحدث تم عبر عدة مراحل: مرحلة التخطيط، ومرحلة التنفيذ، ومرحلة التقييم. في مرحلة التخطيط، أعدّ المعلم مواد فيديو أصلية مرتبطة بموضوع الدرس، وصمم أنشطة قائمة على الفهم والإنتاج اللغوي. أما في مرحلة التنفيذ، فقد شارك الطلاب في أنشطة مثل مشاهدة الفيديوهات ذات الترجمة الثنائية، وتحديد المفردات الجديدة باستخدام خاصية ، وممارسة النطق من خلال ي (shadowing)، وأداء أنشطة أو. بينما ركزت مرحلة التقييم على تقديم التغذية الراجعة المتعلقة بطلاقة الطلاب ونطقهم وثقتهم في التحدث