Pengaruh kemampuan berpikir divergen terhadap pemahaman konsep matematis peserta didik dalam pembelajaran bangun ruang sisi datar berbantuan media augmented reality

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir divergen terhadap pemahaman konsep matematis peserta didik dalam pembelajaran bangun ruang sisi datar berbantuan media augmented reality. Penelitian ini didasari oleh kesulitan peserta didik dalam memahami konsep bangun ruang sisi datar yang bersifat abstrak serta rendahnya kemampuan berpikir divergen akibat pembelajaran konvensional yang cenderung monoton dan kurang menarik, sehingga diperlukan media pembelajaran berbasis teknologi seperti augmented reality untuk memvisualisasikan konsep tersebut secara interaktif.

Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif jenis korelasional. Populasi penelitian terdiri dari peserta didik kelas IX MTs Darul Muttaqin, sedangkan sampel ditentukan menggunakan taknik purposive sampling sehingga diperoleh kelas IX-A dan Kelas IX-B. Data dikumpulkan melalui instrumen tes kemampuan berpikir divergen dan tes pemahaman konsep matematis, masing-masing terdiri dari tiga soal uraian. Instrumen berpikir divergen disusun berdasarkan indikator kelancaran, fleksibilitas, dan orisinalitas, sedangkan tes pemahaman konsep memuat indikator menerjemahkan, menafsirkan, dan mengekstrapolasi. Sebelum digunakan, instrumen telah dinyatakan valid oleh para ahli dan memenuhi syarat uji validitas, uji reliabilitas, dan tingkat kesukaran. Analisis data dilakukan melalui uji prasyarat meliputi uji normalitas dan uji linieritas, lalu uji hipotesis menggunakan regresi linier sederhana.

Hasil analisis data regresi linier sederhana menunjukkan bahwa kemampuan berpikir divergen memberikan pengaruh sebesar 69,9% terhadap pemahaman konsep matematis yang berada pada kategori kuat, sementara 30,1% sisanya ditentukan oleh faktor lain di luar penelitian. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir divergen berkontribusi signifikan terhadap peningkatan pemahaman konsep matematis peserta didik dalam pembelajaran bangun ruang sisi datar berbantuan media augmented reality.

ENGLISH:

This study aims to determine the effect of divergent thinking skills on students' understanding of mathematical concepts in learning flat-sided solids assisted by augmented reality media. This study is based on students' difficulties in understanding the concept of flat-sided solids which are abstract and low divergent thinking skills due to conventional learning which tends to be monotonous and less interesting, so that technology-based learning media such as augmented reality are needed to visualize the concept interactively.

The research method used was a quantitative correlational method. The study population consisted of ninth-grade students at MTs Darul Muttaqin, while the sample was determined using purposive sampling techniques, resulting in classes IX-A and IX-B. Data were collected using a divergent thinking ability test and a mathematical concept understanding test, each consisting of three essay questions. The divergent thinking instrument was structured based on indicators of fluency, flexibility, and originality, while the conceptual understanding test included indicators of translation, interpretation, and extrapolation. Prior to use, the instruments were certified valid by experts and met the requirements for validity, reliability, and difficulty. Data analysis was conducted through prerequisite tests, including normality and linearity tests, and then hypothesis testing using simple linear regression.

The results of the simple linear regression data analysis indicated that divergent thinking skills contributed 69,9% to the understanding of mathematical concepts, falling within the strong category, while the remaining 30,1% was determined by other factors outside the study. Based on these results, it can be concluded that divergent thinking skills significantly contributed to improving students' understanding of mathematical concepts in learning about flat-sided solids using augmented reality.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد أثر مهارات التفكير التبايني على فهم الطلاب للمفاهيم الرياضية عند تعلم الأشكال الهندسية ذات الأضلاع المسطحة باستخدام الواقع المعزز. يستند هذا البحث إلى صعوبة فهم الطلاب للمفاهيم المجردة للأشكال الهندسية ذات الأضلاع المسطحة، وضعف مهاراتهم في التفكير التبايني نتيجةً للتعلم التقليدي الذي يتسم بالرتابة وعدم التفاعل. لذا، تبرز الحاجة إلى وسائل تعليمية قائمة على التكنولوجيا، كالواقع المعزز، لتجسيد هذه المفاهيم بشكل تفاعلي.

استخدمت الدراسة المنهج الكمي الارتباطي. شمل مجتمع الدراسة طلاب الصف التاسع في مدرسة دار المتقين المتوسطة، بينما تم اختيار العينة باستخدام أسلوب العينة الهادفة، ما أسفر عن اختيار طلاب الصفين التاسع أ والتاسع ب. جُمعت البيانات باستخدام اختبارين: اختبار القدرة على التفكير التبايني واختبار فهم المفاهيم الرياضية، يتألف كل منهما من ثلاثة أسئلة مقالية. بُني اختبار التفكير التبايني على مؤشرات الطلاقة والمرونة والأصالة، بينما تضمن اختبار فهم المفاهيم مؤشرات الترجمة والتفسير والاستقراء. قبل الاستخدام، تم التحقق من صحة الأدوات من قبل خبراء، وثبت استيفاؤها لمتطلبات الصلاحية والموثوقية والصعوبة. أُجري تحليل البيانات من خلال اختبارات تمهيدية، شملت اختبارات التوزيع الطبيعي والخطية، ثم اختبار الفرضيات باستخدام الانحدار الخطي البسيط.

أشارت نتائج تحليل بيانات الانحدار الخطي البسيط إلى أن مهارات التفكير التباعدي ساهمت بنسبة ٦٩٬٩٪ في فهم المفاهيم الرياضية، ما يندرج ضمن فئة المساهمة القوية، بينما تُعزى النسبة المتبقية البالغة ٣٠٬١٪ إلى عوامل أخرى خارج نطاق الدراسة. بناءً على هذه النتائج، يُمكن الاستنتاج أن مهارات التفكير التباعدي ساهمت بشكلٍ كبير في تحسين فهم الطلاب للمفاهيم الرياضية عند تعلمهم عن المجسمات ذات الأوجه المسطحة باستخدام الواقع المعزز.