Pengaruh metode bermain peran dalam meningkatkan kemampuan mengenal huruf latin pada anak usia 5-6 tahun di TK Al-Hidayah, Sukorejo, Kota Blitar

INDONESIA:

Kemampuan mengenal huruf merupakan fondasi awal dalam perkembangan literasi anak usia 5–6 tahun. Namun, berdasarkan hasil observasi awal di TK Al-Hidayah Sukorejo, Kota Blitar, ditemukan bahwa anak Kelompok B masih mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi simbol huruf. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode bermain peran (role-playing) terhadap peningkatan kemampuan mengenal huruf anak usia 5–6 tahun.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian quasi eksperimen dan desain Pretest–Posttest Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak Kelompok B TK Al-Hidayah Sukorejo, Kota Blitar, yang berusia 5–6 tahun. Sampel penelitian berjumlah 32 anak yang terdiri atas 16 anak Kelompok B1 sebagai kelas kontrol dan 16 anak Kelompok B2 sebagai kelas eksperimen. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui lembar kerja dan observasi, sedangkan analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji N-gain, dan uji-t (Independent Sample T-Test).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata post-test kemampuan mengenal huruf pada kelas eksperimen lebih tinggi (10,56) dibandingkan kelas kontrol (8,00). Hasil perhitungan N-gain menunjukkan kategori efektif sebesar 78,95% pada kelas eksperimen. Selanjutnya, hasil uji-t memperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,002 (p < 0,05), yang menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. metode bermain peran berpengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan kemampuan mengenal huruf pada anak usia 5–6 tahun.

ENGLISH:

Letter recognition ability is a fundamental foundation in the development of early literacy for children aged 5–6 years. However, based on preliminary observations conducted at TK Al-Hidayah Sukorejo, Blitar City, it was found that Group B children still experienced difficulties in identifying letter symbols. This study aimed to determine the effect of the role-playing method on improving letter recognition ability in children aged 5–6 years.

This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental method with a Pretest–Posttest Control Group Design. The population of this study consisted of all Group B children at TK Al-Hidayah Sukorejo, Blitar City, aged 5–6 years. The research sample comprised 32 children, consisting of 16 children from Group B1 as the control class and 16 children from Group B2 as the experimental class. The sampling technique used was purposive sampling. Data were collected through worksheets and observation, while data analysis was conducted using normality tests, homogeneity tests, N-gain analysis, and an Independent Sample T-Test.

The results showed that the average post-test score of letter recognition ability in the experimental class was higher (10.56) than that of the control class (8.00). The N-gain analysis indicated an effective category of 78.95% in the experimental class. Furthermore, the t-test results revealed a Sig. (2-tailed) value of 0.002 (p < 0.05), indicating a statistically significant difference between the experimental and control classes. Therefore, it can be concluded that the role-playing method has a positive and significant effect on improving letter recognition ability in children aged 5–6 years.

ARABIC:

إن معرفة الحرف أساسٌ أوليٌ لمحو الأمية لدى الأطفال من بين عمر 5 إلى 6 سنوات. ولكن، لقد أظهرت الملاحظات الأولية في روضة الأطفال الهداية، سوكوريجو، مدينة بليتار، الصعوبات في تعرّف رموز الحرف لدى الأطفال من المجموعة (ب). تهدف هذه الدراسة إلى اختبار أهمية تأثير طريقة لعب الأدوار (role-playing) كتدخّل تعليمي ذي صلة بخصائص الأطفال في تحسين قدرة معرفة الحرف. والدراسة شبه التجريبية الكمية بتصميم المجموعة الضابطة قبل الاختبار وبعده تقارن نتائج التعلم بين الصف التجريبي (باستخدام طريقة لعب الأدوار) والصف الضابط (باستخدام الطريقة التقليدية).

بناءً على نتائج تحليل البيانات، يُظهر أن زيادة النتيجة المتعادلة فيما بعد الاختبار في الفصل التجريبي (10.56) أعلى من الفصل الضابط (8.00). إن زيادة الفعالية تقاس من خلال N-gain score التي تُظهر فئة فعالة (78.95٪) في الفصل التجريبي. ومع ذلك، حصلت نتائج اختبار t (Independent Sample T-Test)

على قيمة Sig. (2-tailed) 0.002 (p <0.05)، مما تثبت إحصائيةً على وجود الاختلاف الكبير في نتائج التعلم. وكان هذا الاختلاف يتأثر على وجود معالجة لعب الأدوار. ولذلك، يخلص هذا البحث إلى أن طريقة لعب الأدوار قد تثبت أن لها تأثيرًا إيجابيًا وهامًا في تحسين قدرة معرفة الحرف لدى الأطفال بعمر 5-6 سنوات، لأن هذه الطريقة تصنع الخبرة التعليمية النشطة والسياقية والمعنوي