Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan minat belajar siswa SMP Negeri 2 Kota Malang

INDONESIA:

Dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Malang, terlihat bahwa motivasi belajar siswa di dalam kelas masih tergolong rendah. Guru, sebagai pendidik profesional, memiliki peran strategis yang mencakup tugas mendidik, mengajar, membimbing, memotivasi, mengarahkan, melatih, menilai, serta mengevaluasi capaian dan mutu pendidikan peserta didik. Berdasarkan permasalahan tersebut, diharapkan peran aktif guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat menjadi faktor pendorong dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

Untuk mengetahui apa yang akan peneliti tujukan yaitu: 1. Bagaimana Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 2 Kota Malang 2. Faktor Pendukung dan Penghambat Yang Dihadapi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 2 Kota Malang. Agar tujuan dapat tercapai maka dalam penelitian ini dibutuhkan metode penelitian yaitu kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data yang dipergunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik yang digunakan dengan cara pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan. Sedangkan uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber.

Berdasarkan hasil penelitian mengenai upaya guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam meningkatkan minat belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Malang, ditemukan bahwa guru PAI melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perencanaan yang telah disusun, dimulai dengan mengkaji materi ajar melalui pemahaman terhadap kurikulum dan standar kompetensi, menganalisis materi secara mendalam, serta memilih metode pembelajaran yang tepat. Guru juga memberikan motivasi kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar melalui nasihat, kata-kata penyemangat, apresiasi, pujian, serta penerapan metode reward and punishment. Metode pengajaran yang digunakan pun bervariasi, seperti ceramah, diskusi kelompok (kooperatif), dan praktik langsung.

Faktor pendukung dalam meningkatkan minat belajar siswa antara lain adanya kolaborasi yang baik antara guru PAI dan orang tua, yang menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendukung perkembangan moral, spiritual, serta pengetahuan keislaman siswa. Selain itu, dukungan dari kepala sekolah dan yayasan juga berperan penting melalui pemberian gaji dan tunjangan yang layak, pelatihan profesional, penyediaan sarana prasarana yang memadai, serta penciptaan lingkungan kerja yang positif. Adapun faktor penghambat meliputi aspek internal siswa, seperti kurangnya motivasi dan kepercayaan diri, serta faktor eksternal seperti minimnya keterlibatan orang tua, lingkungan belajar yang tidak mendukung, dan permasalahan sosial dengan teman sebaya yang dapat menurunkan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran.

ENGLISH:

In the context of Islamic Religious Education learning at SMP Negeri 2 Malang, it is apparent that student learning motivation in the classroom is still relatively low. Teachers, as professional educators, have a strategic role that includes educating, teaching, guiding, motivating, directing, training, assessing, and evaluating student achievement and quality of education. Based on these issues, it is hoped that the active role of teachers in Islamic Religious Education learning can be a driving factor in increasing student learning motivation, so that learning objectives can be optimally achieved.

To determine the objectives of the study, the following questions were addressed: 1. The Role of Islamic Religious Education (PAI) Teachers in Increasing Learning Interest in Grade VIII Students at SMP Negeri 2 Malang City. 2. The Supporting and Inhibiting Factors Faced by Islamic Religious Education (PAI) Teachers in Increasing Learning Interest in Grade VIII Students at SMP Negeri 2 Malang City. To achieve these objectives, this study required a qualitative research method with a descriptive approach. Data collection used observation, interviews, and documentation. The techniques used were data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Data validity was tested using source triangulation.

Based on the results of the study regarding the efforts of Islamic Religious Education (PAI) teachers in increasing learning interest in students at SMP Negeri 2 Malang, it was found that PAI teachers implemented learning in accordance with the established plan, starting with reviewing teaching materials through understanding the curriculum and competency standards, analyzing the material in depth, and selecting appropriate learning methods. Teachers also provided motivation to students experiencing learning difficulties through advice, words of encouragement, appreciation, praise, and the application of reward and punishment methods. The teaching methods used vary, including lectures, group discussions (cooperative), and hands-on practice.

Supporting factors in increasing student interest in learning include strong collaboration between Islamic Religious Education teachers and parents, which creates a conducive learning environment and supports students' moral, spiritual, and Islamic knowledge development. Furthermore, support from school principals and foundations plays a crucial role through the provision of adequate salaries and allowances, professional training, adequate infrastructure, and a positive work environment. Inhibiting factors include internal factors within the student, such as a lack of motivation and self-confidence, as well as external factors such as minimal parental involvement, an unsupportive learning environment, and social problems with peers, which can diminish student interest in learning.

ARABIC:

في سياق تعلّم مادة التربية الدينية الإسلامية في مدرسة المتوسطة الحكومية الثانية بمدينة مالانج، يُلاحظ أنّ دافعية التعلّم لدى الطلاب داخل الصف ما تزال منخفضة. ويضطلع المعلّم، بوصفه تربويًا محترفًا، بدور استراتيجي يشمل مهام التعليم والتربية والإرشاد والتحفيز والتوجيه والتدريب والتقويم وتقييم مستوى التحصيل وجودة التعليم لدى المتعلمين. وانطلاقًا من هذه الإشكالية، يُتوقع أن يسهم الدور الفعّال للمعلّم في تعليم مادة التربية الدينية الإسلامية في تعزيز دافعية التعلّم لدى الطلاب، بما يضمن تحقيق الأهداف التعليمية على نحو أمثل. وتتمثل أهداف البحث فيما يلي: بيان دور معلّم التربية الدينية الإسلامية في زيادة اهتمام التعلّم لدى طلاب الصف الثامن في مدرسة المتوسطة الحكومية الثانية بمدينة مالانج، وبيان العوامل الداعمة والمعيقة التي يواجهها معلّم التربية الدينية الإسلامية في جهوده لرفع اهتمام التعلّم لدى طلاب الصف الثامن في المدرسة نفسها.

ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمد هذا البحث المنهج النوعي بأسلوب وصفي، واستند في جمع البيانات إلى الملاحظة والمقابلة والوثائق، بينما شملت خطوات التحليل جمع البيانات، واختزالها، وعرضها، وصولاً إلى استنتاج النتائج، مع التحقق من صحة البيانات من خلال التثليث في المصادر.

وبناءً على نتائج البحث حول جهود معلّم التربية الدينية الإسلامية في زيادة اهتمام التعلّم لدى الطلاب في المدرسة، تبيّن أن المعلّم ينفّذ العملية التعليمية وفق الخطة الموضوعة، بدءًا من دراسة المحتوى التعليمي عبر فهم المنهاج والمعايير الكفائية، وتحليل المادة بعمق، واختيار الأساليب التعليمية المناسبة. كما يحفّز الطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلّم من خلال النصائح، والكلمات الداعمة، والتشجيع، والتقدير، وتطبيق أسلوب الثواب والعقاب. وتنوّعت طرق التدريس المستخدمة بين المحاضرة، والمناقشة الجماعية (التعلّم التعاوني)، والتطبيق العملي.

وتتجلى العوامل الداعمة في تعزيز اهتمام التعلّم لدى الطلاب في التعاون الإيجابي بين معلّم التربية الدينية الإسلامية وأولياء الأمور، مما يهيّئ بيئة تعليمية مناسبة تدعم النمو الأخلاقي والروحي والمعرفي لدى الطلاب. كما تسهم إدارة المدرسة والمؤسسة في دعم العملية التعليمية من خلال توفير الرواتب والمكافآت المناسبة، والتدريب المهني، وتوفير المرافق اللازمة، وتهيئة بيئة عمل إيجابية. أما العوامل المعيقة فتشمل الجوانب الداخلية لدى الطلاب، كضعف الدافعية وقلة الثقة بالنفس، والعوامل الخارجية مثل ضعف مشاركة أولياء الأمور، وعدم ملاءمة البيئة الدراسية، والمشكلات الاجتماعية مع الأقران، وهي عوامل قد تقلّل من اهتمام الطلاب بالمشاركة في العملية التعليمية.