Metode pembelajaran qiro'ah sab'ah untuk meningkatkan pemahaman santri terhadap ikhtilaf Al-Qiraat dalam membaca Al-Qur'an: Studi kasus di Pondok Pesantren Tarbiyatul Qur'an Lawang Malang

INDONESIA:

Kemampuan santri dalam mempelajari qirā’ah sab’ah masih tergolong rendah. Hal ini ditunjukkan dengan minimnya jumlah santri yang berhasil di wisuda setiap tahunnya. Kondisi ini dilatarbelakangi penggunaan metode yang kurang tepat dan tidak sesuai dengan gaya belajar santri masa kini yang dapat mengurangi minat santri untuk memperdalam ilmu qirā’ah sab’ah. Berangkat dari permasalahan tersebut, peneliti menemukan satu pondok pesantren yang menerapkan pembelajaran qirā’ah sab’ah dengan metode yang menarik dan mudah difahami. Pondok tersebut menggunakan metode jama’ ṣugrā.

Tujuan penelitian ini yaitu (1) Untuk menganalisis alasan metode jama’ ṣugrā dipilih sebagai metode utama dalam pembelajaran qirā’ah sab’ah di Ponpes Tarbiyatul Qur’an, (2) Untuk menganalisis penerapan metode pembelajaran qirā’ah sab’ah dalam meningkatkan pemahaman santri terhadap ikhtilaf al-qirā’at, (3) Untuk menganalisis tingkat keberhasilan metode pembelajaran qirā’ah sab’ah dalam meningkatkan pemahaman santri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus (case study). Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan cara mereduksi data, mendisplay, verifikasi, kemudian memaparkan dan mengambil kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Metode jama’ ṣugrā merupakan metode pembelajaran qirā’ah sab’ah yang diterapkan di Pondok Pesantren Tarbiyatul Qur’an. Metode ini dirasa sangat relevan dengan perkembangan zaman generasi milenial masa kini mengingat rendahnya kemampuan santri dalam megkaji bacaan tujuh imam sekaligus, (2) Penerapan metode jama’ ṣugrā diawali dengan penjelasan kaidah-kaidah ushul dan farsy dari masing-masing imam, kemudian semua santri diberikan waktu untuk memahami wujuhul qirā’ah dari masing-masing imam. Selanjutnya pengasuh membacakan kitab rujukan Al-Asyroh Al-Mutawatiroh. Santri kemudian menukil dan memindahkan ikhtilaf dan menyimak perbedaan bacaan yang ada dalam kitab tersebut. Santri kemudian menirukan bacaan yang telah dicontohkan sebelumnya oleh pengasuh, (3) Tingkat keberhasilan metode pembelajaran qirā’ah sab’ah dalam meningkatkan pemahaman santri terhadap ikhtilaf al-qirā’at dapat dilihat dari ketercapaian beberapa indikator meliputi mampu memberikan contoh bacaan dari masing-masing imam, menyebutkan ikhtilaf dari masing-masing imam dan menjelaskan karakteristik dari setiap imam.

ENGLISH:

The ability of Islamic students to learn qira'ah sab'ah is still relatively low. This is indicated by the small number of students who successfully graduate each year. This condition is caused by the use of inappropriate methods that are not in line with the learning styles of today's students, which can reduce students' interest in deepening their knowledge of qira'ah sab'ah. Departing from this problem, researchers discovered one Islamic boarding school that applies qira'ah sab'ah learning with an interesting and easy-to-understand method. The boarding school uses the jama' sugrā method.

The aims of this research are (1) to analyze the reasons why the jama' ṣugrā method was chosen as the main method in learning qirā'ah sab'ah at the Tarbiyatul Qur'an Islamic Boarding School, (2) to analyze the application of the qirā'ah sab'ah learning method in improving students' understanding of ikhtilaf al-qirā'at, (3) to analyze the level of success of the qirā'ah sab'ah learning method in improving students' understanding.

This research uses a qualitative research approach with a case study approach. Data collection was conducted using in-depth interviews, observation, and documentation. The collected data was then interpreted and interpreted, and conclusions were drawn.

The results of the study show that: (1) The jama’ ṣugrā method is a method of learning qirā’ah sab’ah applied at the Tarbiyatul Qur’an Islamic Boarding School. This method is considered very relevant to the development of the current millennial generation considering the low ability of students to study the readings of seven imams at once, (2) The application of the jama’ ṣugrā method begins with an explanation of the rules of ushul and farsy from each imam, then all students are given time to understand the wujuhul qirā’ah from each imam. Next, the teacher reads the reference book Al-Asyroh Al-Mutawatiroh. Students only need to pay attention to the differences in readings in the book. The students then imitate the reading that has been demonstrated previously by the teacher, (3) The level of success of the qirā'ah sab'ah learning method in increasing the students' understanding of the ikhtilaf al-qirā'at can be seen from the achievement of several indicators including being able to provide examples of readings from each imam, mentioning the ikhtilaf from each imam and explaining the characteristics of each imam.

ARABIC:

إن قدرة الطلبة على تعلم القراءات السبع لا تزال منخفضة. وهذا واضح من قلة عدد الطلبة الذين ينجحون في الحصول على شهادة التخرج كل عام. ويرجع هذا الحال إلى إستخدام مناهج غير ملائمة وغير مناسبة لأساليب تعلم الطلبة اليوم، مما يقلل من إهتمامهم بتعميق معرفتهم بالقراءات السبع. وإنطلاقاً من هذه المشكلة، وجد الباحث أحد المعاهد الدينية التي تطبق تعليم القراءات السبع بإستخدام مناهج مشوقة وسهلة الفهم. ويستخدم هذا المعهد منهج الجمع الصغرى.

وأهداف هذا البحث هي (١) لتحليل أسباب إستخدام منهج الجمع الصغرى كمنهج رئيسي لتدريس القراءات السبع في المعهد الإسلامي ”تربية القرآن“، (٢) لتحليل في تطبيق منهج القراءات السبع في تحسين فهم الطلبة لإختلاف القراءات، (٣) لتحليل مستوى نجاح منهج تعليم القراءات السبع في تحسين فهم الطلبة.

ويستخدم هذا البحث منهج البحث النوعي مع تصميم دراسة الحالة، وأجريت تقنيات جمع البيانات من خلال المقابلات المتعمقة والمراقبة والتوثيق، وتم تحليل البيانات من خلال تقليل البيانات وعرضها وتأكيدها ثم تقديمها وإستخلاص النتائج.
وأظهرت نتائج البحث ما يلي: (١) أن منهج الجمع الصغرى هو منهج لتعليم القراءات السبع المطبق في المعهد الإسلامي ”تربية القرآن“. ويعتبر هذا المنهج مناسبًا جدًا لتنمية جيل الألفية اليوم، وذلك نظرًا لضعف قدرة الطلبة على دراسة قراءات الأئمة السبعة معًا. (٢) ويبدأ تطبيق منهج الجمع الصغرى ببيان قواعد الأصول والفروع من كل إمام، ثم يُعطى جميع الطلبة وقتًا لفهم وجوه القراءة من كل إمام. وبعد ذلك، يقوم المعلم بقراءة الكتاب المرجعي”الأسورة المتواترة“. ثم يقوم الطلبة بنسخ ونقل الإختلافات والإستماع إلى إختلافات القراءات في الكتاب. ثم يقلد الطلبة القراءات التي شرحها المعلم. (٣) ويمكن ملاحظة مستوى نجاح منهج تعليم القراءات السبع في تحسين فهم الطلبة لإختلاف القراءات من خلال تحقيق عدة مؤشرات، منها القدرة على تقديم أمثلة القراءات من كل إمام، ويذِكر الإختلافات من كل إمام، وبشرح خصائص كل إمام.