Comparing the impact of group writing projects and personal writing journals on students’ writing skills

ENGLISH:

Writing is one of the most essential skills in English learning, yet many junior secondary students find it difficult, particularly when they encounter structured tasks for the first time. This study investigates the comparative effectiveness of group writing projects and personal writing journals in enhancing students’ descriptive writing skills. The research was carried out at SMPI Annuriyah Malang in the academic year 2024/2025, involving 30 students from Grade 7 and Grade 8, selected purposively since the school had only one class at each level. A crossover design was employed, where both classes experienced group writing and personal writing treatments alternately across six sessions. Data were collected through a pre-test and two post-tests and assessed using an analytic writing rubric.

The results revealed that both approaches improved students’ writing performance. The average score of group writing (58.89) was higher than personal writing (55.78), compared to the pre-test mean of 51.94. Although the paired-sample T-test indicated no statistically significant difference (Sig. 0.132), group writing showed greater practical benefits, as 20 students improved more under this treatment. This suggests that collaborative writing provides opportunities for sharing vocabulary, exchanging ideas, and building confidence, which are particularly beneficial for novice writers. Despite the limitations of small sample size, short duration, and lack of prior writing experience, the findings imply that teachers should integrate group writing activities into early writing instruction while still combining them with personal writing to foster independence.

INDONESIA:

Menulis merupakan salah satu keterampilan paling penting dalam pembelajaran bahasa Inggris, namun banyak siswa SMP masih mengalami kesulitan, terutama saat pertama kali menghadapi tugas menulis terstruktur. Penelitian ini bertujuan membandingkan efektivitas proyek menulis kelompok dan jurnal menulis pribadi dalam meningkatkan keterampilan menulis deskriptif siswa. Penelitian dilaksanakan di SMPI Annuriyah Malang pada tahun ajaran 2024/2025 dengan melibatkan 30 siswa kelas 7 dan 8. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling karena sekolah hanya memiliki satu kelas di setiap tingkat. Desain penelitian yang digunakan adalah crossover, di mana kedua kelas secara bergantian mendapatkan perlakuan menulis kelompok dan menulis pribadi dalam enam pertemuan. Data dikumpulkan melalui pre-test dan dua post-test kemudian dinilai menggunakan rubrik analitik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua metode sama-sama meningkatkan kemampuan menulis siswa. Skor rata-rata menulis kelompok (58,89) lebih tinggi dibandingkan menulis pribadi (55,78), dengan skor pre-test awal sebesar 51,94. Uji Paired-Sample T-test menunjukkan tidak ada perbedaan signifikan secara statistik (Sig. 0,132), namun menulis kelompok memberikan manfaat praktis lebih besar, ditunjukkan oleh 20 siswa yang mengalami peningkatan lebih baik. Hal ini menunjukkan bahwa menulis kelompok memberi kesempatan siswa untuk saling berbagi kosakata, bertukar ide, dan membangun rasa percaya diri, yang sangat bermanfaat bagi penulis pemula. Meski penelitian ini terbatas oleh ukuran sampel yang kecil, durasi yang singkat, serta minimnya pengalaman menulis siswa, hasil penelitian menyarankan agar guru mengintegrasikan aktivitas menulis kelompok dalam pembelajaran awal, sambil tetap menyeimbangkannya dengan menulis pribadi untuk mengembangkan kemandirian.

ARABIC:

يجدون صعوبة خاصة عند مواجهة مهام كتابية منظمة لأول مرة. هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة فعالية مشاريع الكتابة الجماعية ودفاتر الكتابة الفردية في تحسين مهارات الكتابة الوصفية لدى الطلاب. أُجريت الدراسة في المدرسة المتوسطة الإسلامية "أنوّريه" بمالانغ خلال العام الدراسي 2024/2025، بمشاركة 30 طالبًا من الصفين السابع والثامن. تم استخدام أسلوب العينة الهادفة نظرًا لوجود فصل واحد فقط في كل مستوى. اعتمدت الدراسة على تصميم التبادل (crossover) حيث خضع كل فصل لكل من المعالجتين بالتناوب خلال ست حصص. جُمعت البيانات من اختبار قبلي واختبارين بعديين وتم تقييمها باستخدام سلم تقويم تحليلي. أظهرت النتائج أن كلا الطريقتين ساهمتا في تحسين مستوى الكتابة لدى الطلاب. بلغ متوسط الكتابة

الجماعية (58.89) أعلى من الكتابة الفردية (55.78) مقارنة بمتوسط الاختبار القبلي (51.94). ورغم أن اختبار T المزدوج أظهر عدم وجود فرق دال إحصائيًا (Sig. 0.132)، فإن الكتابة الجماعية أظهرت فوائد عملية أكبر حيث تحسّن 20 طالبًا تحت هذا العلاج. وهذا يشير إلى أن الكتابة الجماعية توفر فرصًا لتبادل المفردات والأفكار وبناء الثقة، مما يعد مفيدًا بشكل خاص للمتعلمين المبتدئين. وبالرغم من محدودية حجم العينة وقصر مدة الدراسة وقلة خبرة الطلاب السابقة في الكتابة، توصي النتائج بدمج أنشطة الكتابة الجماعية في المراحل الأولى من التدريس مع الموازنة بينها وبين الكتابة الفردية لتنمية الاستقلالية.