استخدام اسلوب سرد القصة لتنمية مهارة الكلام: بحث تجريبي في البرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم مالنج

مستخلص البحث

أن استخدام أسلوب سرد القصة سيكون تثبيت العديد من المفاهيم (العلمية واللغوية والاجتماعية) لدي الطلاب، وتنمية القدرة على نطق الأصوات نطقا سليما لدي الطلاب وتنمية قدرة الطلاب على اختيار المفردات الموافقة بسياق كلامه وتنمية قدرة الطلاب على استخدام التركبيب الفعلي والتركيب الاسمي على النحو الصحيحة، وإثراء الحصيلة اللغوية وزيادة خبرة عن الطبيعة والعالم الخارجي ومساعدته على فهم السلوك الانساني، وإثارة الخيال وتفكيرة وتنمية حب الاستطاع، وتنمية الابداع والابتكار لدي الطلاب وغيرها.

بناء على المشاكل، فمشكلة هذا البحث هي: (1) ما مدى فعالية استخدام أسلوب سرد القصة لتنمية مهارة نطق الأصوات نطقا سليما لدي الطلاب؟، (2) ما مدى فعالية استخدام أسلوب سرد القصة لتنمية اختيار المفردات المستعملة الصحيحة لدي الطلاب؟، (3) ما مدى فعالية استخدام أسلوب سرد القصة لتنمية استخدام التركيب الفعلي والتركيب الاسمي لدى الطلاب؟. وأهداف البحث كالآتي: (1) معرفة مدى فعالية استخدام أسلوب سرد القصة لتنمية مهارة نطق الأصوات نطقا سليما لدي الطلاب. (2) معرفة مدى فعالية استخدام أسلوب سرد القصة لتنمية اختيار المفردات المستعملة الصحيحة لدي الطلاب. (3) معرفة مدى فعالية استخدام أسلوب سرد القصة لتنمية استخدام التركيب الفعلي والتركيب الاسمي لدى الطلاب.

إن المدخل المستخدم لهذا البحث هو المدخل الوصفي التجريبي الكمي. ومن الأدوات لجمع البيانات : المقابلة والاستبانة والاختبار.

أما نتائج هذا البحث فيمكن أن يتخلص الباحث فيما يأتي: (1) نتيجة الاختبار القبلي المعدلة من المجموعة الضابطة في ناحية نطق الأصوات نطقا سليما 16،2667 بينما نتيجة الاختبار البعدي منها 18، 2667. والمشتركون في المجموعة الضابطة قبل الاختبار وبعده يبلغ عددهم 15 طالبا. أما نتيجة الاختبار القبلي المعدلة من المجموعة التجريبية في ناحية نطق الأصوات نطقا سليما 19،2667 بينما نتيجة الاختبار البعدي منها25،0667. و المشتركون في المجموعة التجريبة قبل الاختبار وبعده يبلغ عددهم 15 طالبا. ومن ثم، نتيجة الاختبار المعدلة قبل معاملة وبعدها غير متماثل/ لها فرق ظاهر. (2) نتيجة الاختبار القبلي المعدلة من المجموعة الضابطة في ناحية اختيار المفردات المستعملة الصحيحة 16،9333 بينما نتيجة الاختبار البعدي منها 18،9333. والمشركون في المجموعة الضابطة قبل الاختبار وبعده يبلغ عددهم 15 طالبا. أما نتيجة الاختبار القبلي المعدلة من المجموعة التجربيبية في ناحية اختيار المفردات المستعملة الصحيحة 19،3333 بينما نتيجة الاختبار البعدي منها 25،6000. والمشتركون في المجموعة التجريبية قبل الاختبار وبعده يبلغ عددهم 15 طالبا. ومن ثم، نتيجة الاختبار المعدلة قبل معاملة وبعدها غير متعاثل / لها فرق ظاهر. (3) نتيجة الاختبار القبلي المعدلة من المجموعة الضابطة في ناحية استخدام التركيب الفعلي والتركيب الاسمي 18،9333 بينما نتيجة الاختبار البعدي منها 21،0000. والمشتركون في المجموعة الضابطة قبل الاختبار وبعده يبلغ عددهم 15 طالبا. أما نتيجة الاختبار القبلي المعدلة من المجموعة التجريبية في ناحية اسنخدام التركيب الفعلي والتركيب الاسمي 20، 9333 بينما نتيجة الاختبار البعدي منها 32،4667. زالمشتركون في المجموعة التجريبية قبل الاختبار وبعده يبلغ عددهم 15 طالبا. زمن ثم، نتيجة الاختبار المعدلة قبل معاملة وبعدها غير متماثل/ لها فرق ظاهر.

لذا ينبغي على مدرس اللغة العربية أن يهتم باستخدام هذه الأسلوب في تدريس مهارة الكلام، كما ينبغي على مسؤولين تربويين أن يبذلوا جهدهم في توفير مختلف الأسلوب

ABSTRAK

Bahwa penggunaan gaya bercerita lepas akan menginstal banyak konsep (ilmiah, lnguistik dan sosial) dari siswa, dan mengembangkan kemampuan untuk memilih kosa kata sesuai dengan konteks kata-katanya dan peningkatan kemampuan untuk menggunakan struktur kata kerja dan katabenda yang sesuai dengan kaidah nahwu, dan memperkaya kosakata dan meningkatkan pengalaman alam dan dunia luar dan membantu dia untuk memahami perilaku manusia, dan berinajinasi dan mengmbangkan pola pikir dan rasa ingin tahu, serta pengembangan kreatifitas dan inovasi di kalangan mahasiswa dan lainnya.

Berdasarkan permasalahan tersebut, maka fokus penelitian ini adala: (1) seberapa efektif penggunaan gaya bercerita lepas untuk meningkatkan pelafalan huruf siswa dengan pelafalan yang benar? (2) seberapa efektif penggunaan gaya bercerita lepas untuk meningkat akn pemilihan penggunaan kosakata siswa yang benar? (3) seberapa efektif penggunaan gaya bercerita lepas untuk meningkatkan penggunaan struktur kata kerja dan kata benda siswa? Tujuan penelitian adalah sebagai berikut: (1) untuk mengetahui keefektifan penggunaan gaya bercerita lepas untuk meningkatkan pelafalan huruf siswa dengan pelafalan yang benar. (2) untuk mengetahui keefektifan penggunaan gaya bercerita lepas untuk meningkatkan pemilihan penggunaan kosakata siswa yang benar. (3) untuk mengetahui kefektifan penggunaan gaya bercerita lesap untuk meningkatkan penggunaan struktur kata kerja dan kata benda siswa.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan eksperimendeskriptif dan kuantitatif. Dan pengumpulan data melalui wawancar, anket dan tes.

Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) hasil dari pre-tes dari kelompok kontrol dalam hal pelafalan huruf diperoleh 16,2667 dan pos tes diperoleh 18,2667. Para peserta pada kelompok kontrol sebelum dan setelah ujian berjumlah 15 siswa. Dan hasil dari kelompok eksperiman pada pre-tes.diperoleh 19,2667 pos-tes 25,0667. Para peserta dalam kelompok eksperimen sebelum dan setelah ujian berjumlah 15 siswa.kesimpulannya sebelum dan sesudah perlakuan ada perbedaan yang jelas.(2)hasil dari pre-tes dari kelompok kontrol dalam hal pilihan kosakata yang digunakan adalah 16.9333 sedangkanpost-tes 18.9333 para peserta pada kelompok kontrol sebelum dan setelah tes berjumlah 15 siswa. Sedangkan hasil dari pre-tes kelompok eksperimen dalam hal pilihan kosakata yang digunakan adalah 19,3333, sedangkan post- test 25,6000, para peserta dalam kelompok eksperimen sebelum dan setelah tes berjumlah 15 siswa. Kesimpulannya, hasil tes sebelum dan sesudah perlakuan ada perbedaan yang jelas. (3) hasil dari pre-tes dari kelompok kontrol dalam hal penggunaan struktur kata kerja dan kata benda adalah 18,9333 sedangkan post-tes 21,0000. para peserta pada kelompok kontrol sebelum dan setelah tes berjumlah 15 siswa. Sedangkan hasil dari pre-tes kelompok eksperimaen dalam hal penggunaan struktur kata kerja dan kata benda adalah 20,9333sedangkan post-tes 23,4667 para peserta dalam kelompok eksperimen sebelum dan sesudah tes berjumlah 15 siswa. Kesimpulannya, hasil tes sebelum dan sesudah perlakuaan da perbedaan yang jelas.

Oleh karena itu, seyogyanya bagi para guru bahasa Arabmenggunakan metode ini dalam pengajaran keterampilan berbicara, dan harus melakukan yang terbaikuntuk memberikan metode yang sesuai dalam pembelajaran bahasa Arab di universitas.

ABSTRACT

That the use of style of storytelling will install many of the concepts (scientific, linguistic and social) of the students, and develop the ability to pronounce sounds of the students and the development of student's ability to choose vocabulary to approve the context of his words and the development of student's ability to use the verb structure and nominal structure as correct, and enrich vocabulary and increase the experience of nature and the outside world and help him to understand the human behavior, and stir the imagination and the development of his thinking, and curiously, and the development of creativity and inovation among students and others.

Based on these problems, the problem of these research are: (1) How effective is the use of the style of storytelling skill to develop a spoken pronunciation of the votes of the students? (2) How effective is the use of the style of storytelling skill for the development of vocabulary used to correct selection of the students? (3) How effective is the use of the style of storytelling skill for development of the actual installation and of nominal composition of the students? the research objectves are as follows: (1) determine the effectivenessof the effectiveness of the use of style of storytelling skill to develop a sound spoken pronunciation of sounds of students. (2) determine the effectivenessof the effectiveness of the use of style of storytelling skill for the development of vocabulary used to correct selection of students. (3) determine the effectivenessof the effectiveness of the use of style of storytelling skill for the development of the actual installation and use of nominal composition of students.

The entrance used for this research is descriptive quantitative entrance, because the researchcer discribes how to use the method of story telling in teaching the skill to speak o the picture and descriptive information in terms of activities during the teaching and learning in the classroom. A tool for data collection: The questionnaire and the interview and testing.

The result of the research can be summed up as follows researcher: (1) aresult of pre-testing of the modified control group in terms of sound spoken pronunciation of sound as a esult16.2667 from 18,2667 post-test. The participants in the control group before and after the test numbered 15 students. As a result of pre-testing of the modified experimental in terms of sound spoken pronunciation of sounds as a result 19.2667 from 25,0667 post-test. The participants in the experimental group before and after the test numbered 15Students. hence, the modified test result before and after the treatment is symmetric / her a clear difference. (2) a result of pre-testing of the modified control group in terms of choice of vocabulary used the correct test result is 16.9333, while the post of 18.9333 .The participants in the control group before and after the test numbered 15 students. As a result of pre-testing of the modified experimental group in terms of choice vocabulary used the correct test result is 19.3333, while the post of 25.6000. The participants of the experimental group before and after the test numbered 15 students. Hence, the modified test result before and after treatment is symmetric / her a clear difference. (3) a result of pre-testing of the modified control group in terms of the use of the actual installation and installation nominal 18.9333 while the post test result of 21.0000 the participants of the control group before and after the test numbered 15 students. As a result of pre-testing of the modified experimental group in terms of the use of the actual installation and installation nominal 20.9333 while the post test result of 32.4667. The participants in the experimental group before and after the numbered 15 students. Hence, the modified test result before and after the treatment is symmetric / her a clear difference.

And should therefore be on the Arabic language teacher that cares about using the method in the teaching skill of speech, as officials, educators should do their best to provide a differencemethod suitable eucaion at the university.