تحليل الأخطاء النحوية في مادة التعبير الكتابي لطلبة المستوى الثاني بمعهد هداية الله العالي بمدينة باتو جاوى الشرقية

ARABIC:

يُعَدّ إتقان علم النحو عاملًا حاسمًا في نجاح تعلم اللغة العربية، وخاصة في مهارة التعبير الكتابي (التعبير الكتابي). وعلى الرغم من أن البيئة التعليمية في معهد هداية الله بمدينة باتو تُشجّع على استخدام اللغة العربية في التواصل اليومي، إلا أن طلاب الفصل الدراسي الثاني لا يزالون يرتكبون أخطاء نحوية في كتاباتهم. وهذا يدلّ على أن التعرض للغة وحده لا يكفي دون فهم وتطبيق صحيح للقواعد النحوية. ومن هنا، تنبع أهمية هذا البحث الذي يهدف إلى تحليل الأخطاء النحوية في كتابات الطلاب بشكل منهجي، من أجل تحسين جودة تعليم مهارة الكتابة وتعزيز إتقان القواعد النحوية.

يهدف هذا البحث إلى تحديد أنواع الأخطاء النحوية الشائعة في كتابات الطلاب، وتحليل أسبابها، وتقديم الحلول المناسبة لمعالجتها. وقد استخدم الباحث منهجًا وصفيًا نوعيًا، معتمدًا على جمع البيانات من خلال تحليل الوثائق (كتابات الطلاب)، والملاحظة الصفية، والمقابلات مع المعلمين والطلاب. وبلغ عدد عينة البحث 15 طالبًا من طلاب المستوى الثاني، وقد تم تحليل كتاباتهم باستخدام مراحل تحليل الأخطاء وفقًا لنظرية بدرواي زهران، وهي: تحديد الخطأ، ووصفه، وتفسير سببه.

وأظهرت نتائج البحث أن أكثر الأخطاء النحوية شيوعًا كانت في تركيب الإضافة، وعدم المطابقة بين الفعل والفاعل، وعدم التوافق بين النعت والمنعوت، بالإضافة إلى الأخطاء الإعرابية في كلٍّ من الأفعال والأسماء. وتعود هذه الأخطاء إلى ضعف فهم القواعد النحوية، وتأثير اللغة الأم، وعدم فاعلية بعض أساليب التدريس. ويوصي البحث باعتماد منهج تعليمي تفاعلي وتصحيحي قائم على تحليل أخطاء الطلاب، وذلك لتحسين دقتهم النحوية في التعبير الكتابي وتعزيز مهاراتهم اللغوية بشكل فعّال وتدريجي.

ENGLISH:

Mastery of Arabic grammar (nahwu) plays a crucial role in the success of Arabic language learning, particularly in writing skills (taʿbīr kitābī). Although the educational environment at Ma'had Hidayatullah Batu promotes the daily use of Arabic as a medium of communication, students in the second semester still frequently make grammatical errors in their writing. This indicates that mere language exposure is insufficient without a proper understanding and application of grammatical rules. Therefore, this study emerges from the urgent need to systematically analyze the grammatical errors found in students’ written expression, with the aim of improving the quality of writing instruction and the overall mastery of Arabic grammar.

This study aims to identify the types of grammatical errors commonly found in students' writings, analyze their causes, and offer appropriate corrective solutions. A qualitative descriptive approach was employed, with data collected through document analysis (student compositions), classroom observations, and interviews with both teachers and students. The research sample consisted of 15 second-level students whose free-writing assignments were analyzed using Badrawi Zahran’s error analysis framework: error identification, description, and interpretation.

The findings reveal that the most prevalent errors include issues in iḍāfah construction, mismatches between verb and subject (fiʿl and fāʿil), errors in adjective-noun agreement (naʿt-manʿūt), as well as incorrect case endings (iʿrāb) in both verbs and nouns. The primary causes of these errors are limited understanding of grammar rules, first-language interference, and suboptimal teaching methods. The study recommends adopting a more communicative and corrective teaching approach, grounded in error analysis, to enhance students' grammatical accuracy in written expression and support their gradual and effective language development.

INDONESIA:

Penguasaan ilmu nahwu memiliki peran krusial dalam keberhasilan pembelajaran bahasa Arab, khususnya dalam keterampilan menulis (ta‘bīr kitābī). Meskipun lingkungan pendidikan di Ma'had Hidayatullah Batu mendukung penggunaan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi sehari-hari, kenyataannya para siswa semester dua masih sering melakukan kesalahan nahwu dalam tulisan mereka. Hal ini menunjukkan bahwa paparan bahasa semata tidak cukup tanpa pemahaman dan penerapan kaidah gramatikal secara benar. Oleh karena itu, penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan untuk menganalisis secara sistematis kesalahan-kesalahan nahwu dalam tulisan siswa guna meningkatkan kualitas pembelajaran keterampilan menulis serta penguasaan struktur bahasa Arab yang baik dan benar.

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis-jenis kesalahan nahwu yang sering muncul dalam tulisan siswa, menganalisis faktor penyebabnya, serta menawarkan solusi perbaikan yang relevan. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui analisis dokumen (tulisan siswa), observasi kelas, dan wawancara dengan guru serta siswa. Sampel penelitian terdiri dari 15 siswa tingkat dua, dengan data dianalisis berdasarkan tahapan analisis kesalahan menurut teori Badrawi Zahran: identifikasi kesalahan, deskripsi, dan interpretasi penyebab.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan nahwu yang paling dominan meliputi: kesalahan dalam struktur iḍāfah, ketidaksesuaian antara fi‘l dan fā‘il, ketidaksesuaian pada pasangan na‘t-man‘ūt, serta kesalahan dalam i‘rāb pada kata kerja dan kata benda. Penyebab utama kesalahan tersebut antara lain kurangnya pemahaman terhadap kaidah nahwu, pengaruh bahasa ibu, serta metode pengajaran yang belum optimal. Penelitian ini merekomendasikan pendekatan pembelajaran yang komunikatif dan berbasis analisis kesalahan, agar siswa mampu meningkatkan ketepatan gramatikal dalam ekspresi tulis mereka secara bertahap dan efektif.