Pengaruh task aversiveness dan peer conformity terhadap academic procrastination pada siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Ponorogo

INDONESIA

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya penundaan pengerjaan tugas yang dilakukan oleh para siswa disekolah. Prokrastinasi ini dipengaruhi oleh adanya karakteristik tugas yang dipersepsikan sebagai sesuatu yang tidak menyenangkan, sulit, dan membosankan. Selain karakter tugas yang memengaruhi prokrastinasi akademik, terdapat faktor lain yang turut berkontribusi, yaitu peer conformity.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkatan task aversiveness serta peer conformity terhadap academic procrastination pada siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Ponorogo, serta pengaruh task aversiveness dan peer conformity terhadap academic procrastination pada siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Ponorogo secara parsial dan secara simultan.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Populasi pada penelitian ini sebanyak 389 siswa kelas XI SMAN 3 Ponorogo. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 197 dimana pengambilan sampel menggunakan teknik sampling quota sampling sesuai dengan pedoman Arikunto (2017:110). Analisis data menggunakan bantuan aplikasi SPSS (Statistical and Service Solutions) 25 version for windows. Data yang dianalisis yaitu, uji validitas dan reliabilitas, uji asumsi klasik, dan uji hipotesis regresi linear berganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat task aversiveness pada siswa kelas XI SMAN 3 Ponorogo berada pada kategorisasi sedang (85,8%), kemudian tingkat peer conformity berada pada kategorisasi sedang (71,6%), dan tingkat academic procratination berada pada kategorisasi sedang (82,7%). Hasil uji hipotesis dalam penelitian ini; 1) Pengaruh task aversiveness terhadap academic procrastination mendapatkan nilai signifikansi hasil uji t 0,000, yang berarti H1 diterima. 2) Selanjutnya, pengaruh peer conformity terhadap academic procrastination didapatkan nilai signifikansi pada hasil uji t sebesar 0,010, yang berati H1 diterima. 3) Kemudian pengaruh task aversiveness dan peer conformity secara bersama-sama terhadap academic procrastination pada siswa SMAN 3 Ponorogo didapatkan nilai signifikansi uji F 0,000 dengan nilai R-square sebesar 0,351 atau 35,1%, yang artinya kedua variabel bebas secara bersama memberikan pengaruh sebesar 35,1% terhadap variabel terikat, yang berarti H1 diterima.

ENGLISH:

This study was motivated by the phenomenon of students delaying the completion of academic tasks at school. Academic procrastination is influenced by the characteristics of tasks that are perceived as unpleasant, difficult, or boring. In addition to task-related factors, another contributing factor is peer conformity.

The purpose of this study is to examine the levels of task aversiveness and peer conformity in relation to academic procrastination among students at State Senior High School 3 Ponorogo, and to determine the influence of task aversiveness and peer conformity on academic procrastination both partially and simultaneously.

This research employed a quantitative approach. The population consisted of 389 eleventh-grade students at SMAN 3 Ponorogo. A sample of 197 students was selected using quota sampling, following Arikunto’s guideline (2017:110). Data analysis was conducted using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) version 25 for Windows. The data were analyzed using validity and reliability tests, classical assumption tests, and multiple linear regression hypothesis testing.

The results showed that the level of task aversiveness among students was in the moderate category (85.8%), peer conformity was also in the moderate category (71.6%), and academic procrastination was similarly in the moderate category (82.7%). Hypothesis testing revealed the following results: 1.) Task aversiveness significantly influenced academic procrastination, with a t-test significance value of 0.000, indicating that H1 was accepted. 2.) Peer conformity also significantly influenced academic procrastination, with a t-test significance value of 0.010, indicating that H1 was accepted. 3.) Task aversiveness and peer conformity simultaneously influenced academic procrastination, with an F-test significance value of 0.000 and an R-square value of 0.351 or 35.1%, indicating that the two independent variables together contributed 35.1% to the dependent variable, and thus H1 was accepted.

ARABIC:

ويُعزى هذا التأجيل المعروف بالتسويف تستند هذه الدراسة إلى ظاهرة تأجيل الطلاب لأداء الواجباتالمدرسية وإلى جانب تأثير الأكاديمي إلى خصائص المهام التي يُنظر إليها على أنها غير ممتعةأو صعبة، أو مملة خصائص المهام على سلوك التسويف، هناك عامل آخر يساهم في ذلك وهو التوافق مع الأقران

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مستويات نفور المهمة والتوافق مع الأقران لدى طلاب المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة في بونوروجو، وكذلك إلى دراسة تأثير كل من نفور المهمة والتوافق مع الأقران على التسويف الأكاديمي، سواء بشكل جزئي أو بشكل مشترك.

اُعتمد في هذه الدراسة على المنهج الكمي. تكون مجتمع الدراسة من 389 طالبًا من طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة في بونوروجو، وقد تم اختيار عينة مكونة من 197 طالبًا باستخدام أسلوب العينة الحصصية، وفقًا لإرشادات أريكوانتو (2017: 110). وقد تم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS (الحزمة الإحصائية للعلوم والخدمات) الإصدار 25 لنظام التشغيل ويندوز. وشملت التحليلات: اختبار الصدق والثبات، واختبارات الفرضيات باستخدام تحليل الانحدار الخطي المتعدد.

أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى نفور المهمة لدى طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الحكومية الثالثة في بونوروجو يقع ضمن الفئة المتوسطة بنسبة 85.8٪، كما أن مستوى التوافق مع الأقران في الفئة المتوسطة بنسبة 71.6٪، ومستوى التسويف الأكاديمي أيضًا في الفئة المتوسطة بنسبة 82.7٪. كما أظهرت نتائج اختبار الفرضيات أن لنفور المهمة تأثيرًا معنويًا على التسويف الأكاديمي، حيث بلغ مستوى الدلالة الإحصائية 0.000، مما يدل على قبول الفرضية. وأظهرت النتائج أيضًا أن للتوافق مع الأقران تأثيرًا معنويًا على التسويف الأكاديمي، حيث بلغت قيمة الدلالة 0.010. أما فيما يتعلق بالتأثير المشترك لكل من نفور المهمة والتوافق مع الأقران على التسويف الأكاديمي، فقد بلغ مستوى الدلالة في اختبار F قيمة 0.000، بينما بلغت قيمة معامل التحديد (R²) 0.351 أو 35.1٪، مما يشير إلى أن المتغيرين المستقلين يؤثران معًا بنسبة 35.1٪ في المتغير التابع، وهو ما يؤكد قبول الفرضية.