Self efficacy sebagai moderator pada pengaruh iklim sekolah dalam mengembangkan student well being siswa SMK Taruna Bangsa Wagir

INDONESIA

Kesejahteraan psikologis siswa, atau yang dikenal dengan istilah student well-being, memiliki peranan krusial dalam menunjang perkembangan diri serta pencapaian akademik siswa selama berada di lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah yang positif diyakini memiliki peran besar dalam membentuk kesejahteraan tersebut, khususnya melalui iklim sekolah, yaitu persepsi siswa terhadap suasana sosial, emosional, dan akademik di sekolah. Namun, tidak semua siswa merespons iklim sekolah dengan cara yang sama karena adanya perbedaan karakteristik individu. Self-efficacy, yaitu kepercayaan individu terhadap kapasitas dirinya dalam mengatasi beragam tantangan, merupakan salah satu faktor dari dalam diri (internal) yang berperan dalam memunculkan perbedaan tersebut.

Penelitian ini dilakukan untuk menjawab pertanyaan yang kemudian muncul, apakah self-efficacy memiliki fungsi sebagai variabel moderator dalam kaitannya antara persepsi siswa terhadap iklim sekolah dan tingkat student well- being mereka di SMK Taruna Bangsa Wagir. Penelitian ini dilaksanakan dengan pendekatan kuantitatif, melibatkan 90 orang siswa sebagai responden yang diperoleh dengan teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian atau alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket berbasis skala Likert. Data yang terkumpul dianalisis melalui teknik regresi linear sederhana serta menggunakan pendekatan Moderated Regression Analysis (MRA) untuk menguji peran moderasi.

Hasil penelitian ini mengugkapkan persepsi siswa terhadap ketiga variabel umumnya berada dalam kategori sedang. Hasil analisis regresi linear sederhana mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara iklim sekolah dan student well-being, ditunjukkan oleh nilai signifikansi sebesar 0,001 (p < 0,05). Dengan kata lain, semakin baik persepsi siswa terhadap iklim sekolah, maka semakin meningkat pula tingkat student well-being atau kesejahteraan psikologis yang mereka rasakan. Selain itu, berdasarkan hasil analisis Moderated Regression Analysis (MRA), ditemukan bahwa self-efficacy berfungsi sebagai variabel
moderator, yang ditunjukkan oleh nilai signifikansi 0,009 (p < 0,05).

Berdasarkan temuan tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa iklim sekolah memberikan kontribusi nyata dalam meningkatkan student well-being siswa. Di sisi lain, self-efficacy memperkuat atau memperlemah pengaruh tersebut. Dengan demikian, sangat penting bagi pihak sekolah untuk tidak hanya menciptakan lingkungan belajar yang mendukung, tetapi juga mendorong peningkatan self- efficacy siswa melalui program bimbingan, pendampingan, serta pelatihan yang relevan.

ENGLISH

Psychological well-being of students, or known as student well-being, has a crucial role in supporting self-development and academic achievement of students while in the school environment. A positive school environment is believed to have a major role in shaping this well-being, especially through the school climate, which is the perception of students towards the social, emotional, and academic atmosphere at school. However, not all students respond in the same way to the school climate due to differences in individual characteristics. Self- efficacy, which is an individual's belief in their capacity to overcome various challenges, is one of the internal factors that play a role in causing these differences.

This study was conducted to answer the question that then arises, whether self-efficacy has a function as a moderator variable in the relationship between students ' perceptions of school climate and the level of their student well-being in SMK Taruna Bangsa Wagir. This study was conducted with a quantitative approach, involving 90 students as respondents obtained through the total sampling method. The research instrument or measuring instrument used in this study is a Likert scale-based questionnaire. The collected Data were analyzed through simple linear regression techniques and using a Moderated Regression Analysis (MRA) approach to test the role of moderation.

The results of this study students ' perceptions of the three variables are generally in the medium category. The results of simple linear regression analysis indicate that there is a significant influence between school climate and student well-being, indicated by the significance value of 0.001 (p < 0.05). In other words, the better the students ' perception of the school climate, the higher the level of student well-being or psychological well-being they feel. In addition, based on the results of the Moderated Regression Analysis (MRA), it was found that self- efficacy functions as a moderator variable, which is indicated by a significance value of 0.009 (p < 0.05).

Based on these findings, it can be concluded that the school climate contributes significantly in improving student well-being. On the other hand, self-efficacy strengthens or weakens such influence. Thus, it is very important for the school to not only create a supportive learning environment, but also encourage the improvement of student self-efficacy through relevant guidance, mentoring, and training programs.

ARABIC

تلعب الرفاهية النفسية للطالب ، أو المعروفة باسم رفاهية الطالب ، دورا حاسما في دعم التطوير الذاتي للطلاب والتحصيل الأكاديمي أثناء وجودهم في البيئة المدرسية. يعتقد أن البيئة المدرسية الإيجابية لها دور كبير في تشكيل هذه الرفاهية ، خاصة من خلال المناخ المدرسي ، أي تصور الطلاب للجو الاجتماعي والعاطفي والأكاديمي في المدرسة. ومع ذلك ، لا يستجيب جميع الطلاب للمناخ المدرسي بنفس الطريقة بسبب الاختلافات في الخصائص الفردية. الكفاءة الذاتية ، وهي إيمان الفرد بقدرته على التغلب على التحديات المختلفة ، هي أحد العوامل الداخلية التي تلعب دورا في ظهور هذه الاختلافات.

تم إجراء هذا البحث للإجابة على السؤال الذي يطرح نفسه بعد ذلك ، ما إذا كانت الكفاءة الذاتية لها وظيفة
كمتغير وسيط فيما يتعلق بتصور الطلاب للمناخ المدرسي ومستوى رفاهية الطلاب في Taruna SMK
Wagir .Bangsa تم إجراء هذا البحث بنهج كمي ، شارك فيه 90 طالبا كمستجيبين تم الحصول عليهم من خلال طريقة أخذ العينات الإجمالية. أداة البحث أو أداة القياس المستخدمة في هذه الدراسة هي استبيان يعتمد على مقياس ليكرت. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من خلال تقنية انحدار خطي بسيطة واستخدمت نهج تحليل الانحدار المعتدل (MRA) لاختبار دور الاعتدال.

تكشف نتائج هذه الدراسة أن تصور الطلاب للمتغيرات الثلاثة هو بشكل عام في الفئة المتوسطة. أشارت نتائج تحليل الانحدار الخطي البسيط إلى وجود تأثير كبير بين المناخ المدرسي ورفاهية الطلاب ، كما أظهرت قيمة دلالة قدرها 0.001 )ص < .(0.05 بمعنى آخر ، كلما كان تصور الطالب للمناخ المدرسي أفضل ، ارتفع مستوى رفاهية الطلاب أو الرفاهية النفسية التي يشعرون بها. بالإضافة إلى ذلك ، بناء على نتائج تحليل الانحدار المعتدل (MRA) ، وجد أن الكفاءة الذاتية تعمل كمتغير وسيط ، والذي تمت الإشارة إليه بقيمة دلالة قدرها 0.009 )ص < .(0.05

بناء على هذه النتائج ، يمكن استنتاج أن المناخ المدرسي يساهم بشكل حقيقي في تحسين رفاهية الطلاب. من ناحية أخرى ، فإن الكفاءة الذاتية تقوي أو تضعف هذا التأثير. وبالتالي ، من المهم جدا للمدارس ليس فقط إنشاء بيئة تعليمية داعمة ، ولكن أيضا تشجيع تحسين الكفاءة الذاتية للطلاب من خلال برامج التوجيه والتوجيه والتدريب ذات الصلة.