Tingkat berpikir kreatif siswa dalam menyelesaikan soal geometri ditinjau dari kemampuan akademik dan adversity quotient

INDONESIA:

Kemampuan berpikir kreatif merupakan aspek penting dalam pembelajaran matematika, terutama dalam menyelesaikan soal-soal geometri yang bersifat kompleks dan non-rutin. Namun, banyak siswa mengalami kesulitan dalam menampilkan kreativitas karena kurangnya penguasaan materi serta keterbatasan strategi penyelesaian soal. Kondisi ini turut dipengaruhi oleh perbedaan kemampuan akademik dan tingkat ketangguhan siswa dalam menghadapi kesulitan, yang dikenal dengan istilah Adversity Quotient. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat berpikir kreatif siswa berdasarkan kategori kemampuan akademik (tinggi, sedang, dan rendah) serta tipe AQ (climber, camper, dan quitter) pada materi geometri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian terdiri atas 18 siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Malang yang dipilih secara purposive sampling berdasarkan hasil tes akademik dan angket AQ. Teknik pengumpulan data meliputi tes kemampuan akademik, angket AQ, tes berpikir kreatif, serta wawancara berbasis tugas. Analisis data mengacu pada tiga indikator berpikir kreatif, yaitu fluency (kelancaran), flexibility (keluwesan), dan novelty (kebaruan), yang diklasifikasikan ke dalam lima tingkatan: tidak kreatif, kurang kreatif, cukup kreatif, kreatif, dan sangat kreatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 18 subjek, dua siswa dengan kemampuan akademik tinggi dan tipe AQ climber berada pada tingkat berpikir kreatif sangat kreatif. Dua siswa dengan kemampuan akademik sedang dan tipe AQ climber berada pada tingkat berpikir kreatif kreatif. Empat siswa dengan kemampuan akademik tinggi dan sedang serta tipe AQ quitter atau camper berada pada tingkat berpikir kreatif cukup kreatif. Tiga siswa lainnya berada pada tingkat berpikir kreatif kurang kreatif, dan tujuh siswa lainnya berada pada tingkat berpikir kreatif tidak kreatif. Temuan ini menunjukkan adanya hubungan yang erat antara kemampuan akademik dan adversity quotient terhadap tingkat berpikir kreatif siswa, sehingga kedua aspek tersebut penting untuk diperhatikan dalam proses pembelajaran matematika guna mengembangkan kemampuan pemecahan masalah secara kreatif.

ENGLISH:

Creative thinking ability is a crucial aspect in mathematics learning, especially in solving geometry problems that are complex and non-routine. However, many students struggle to demonstrate creativity due to a lack of subject mastery and limited problem-solving strategies. This condition is also influenced by differences in students' academic ability and resilience in facing challenges, known as the Adversity Quotient (AQ). This study aims to describe students’ levels of creative thinking based on academic ability categories (high, medium, and low) and AQ types (climber, camper, and quitter) in geometry material.

This research employed a qualitative approach with a case study design. The subjects consisted of 18 eighth-grade students from MTs Negeri 2 Malang, selected through purposive sampling based on academic ability tests and AQ questionnaires. Data collection techniques included academic ability tests, AQ questionnaires, creative thinking tests, and task-based interviews. Data analysis was based on three indicators of creative thinking: fluency, flexibility, and novelty, classified into five levels: not creative, less creative, fairly creative, creative, and very creative.

The results showed that of the 18 students, two students with high academic ability and climber AQ type were at the very creative level. Two students with medium academic ability and climber AQ type were at the creative level. Four students with high and medium academic ability and quitter or camper AQ types were at the fairly creative level. Three students were at the less creative level, and seven others were at the not creative level. These findings indicate a strong correlation between academic ability and Adversity Quotient with students’ creative thinking levels, suggesting that both aspects need to be considered in mathematics learning to foster creative problem-solving skills.

ARABIC:

تُعد القدرة على التفكير الإبداعي جانبًا حاسمًا في تعلم الرياضيات، خاصةً في حل مسائل الهندسة المعقدة وغير الروتينية. ومع ذلك، يكافح العديد من الطلاب لإظهار القدرة الإبداعية بسبب عدم إتقان المادة ومحدودية استراتيجيات حل المشكلات. وتتأثر هذه الحالة أيضًا بالاختلافات في قدرة الطلاب الأكاديمية ومرونتهم في مواجهة التحديات، والمعروفة باسم حاصل الشدائد. تهدف هذه الدراسة إلى وصف مستويات التفكير الإبداعي لدى الطلاب بناءً على فئات القدرة الأكاديمية (عالية، ومتوسطة، ومنخفضة) وأنواع حاصل الذكاء (متسلق، ومتسلق، وانهزامي) في مادة الهندسة.

استخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا بتصميم دراسة حالة. تألف موضوع البحث من ١٨ طالبًا من طلاب الصف الثامن من مدرسة ميتس نيغيري ٢ مالانغ، تم اختيارهم من خلال أخذ عينات انتقائية بناءً على اختبارات القدرات الأكاديمية واستبيانات معدل الذكاء. وشملت تقنيات جمع البيانات اختبارات القدرات الأكاديمية واستبيانات الذكاء الاصطناعي واختبارات التفكير الإبداعي والمقابلات القائمة على المهام. استند تحليل البيانات إلى ثلاثة مؤشرات للتفكير الإبداعي: الطلاقة والمرونة والجدة، مصنفة إلى خمسة مستويات: غير مبدع، وأقل إبداعًا، وأقل إبداعًا، ومبدع إلى حد ما، ومبدع، ومبدع جدًا، ومبدع جدًا.

أظهرت النتائج أنه من بين ١٨ طالبًا، كان طالبين من ذوي القدرة الأكاديمية العالية ونوع المتسلق في المستوى الإبداعي للغاية. وكان طالبين من ذوي القدرة الأكاديمية المتوسطة ونوع المتسلق في المستوى الإبداعي. كان أربعة طلاب من ذوي القدرات الأكاديمية العالية والمتوسطة ونوع الانهزامي أو المتسلق في المستوى الإبداعي إلى حد ما. وكان ثلاثة طلاب في المستوى الأقل إبداعًا، وسبعة طلاب آخرين في المستوى غير الإبداعي. تشير هذه النتائج إلى وجود علاقة قوية بين القدرة الأكاديمية وحاصل حاصل الشدائد ومستويات التفكير الإبداعي لدى الطلاب، مما يشير إلى ضرورة مراعاة كلا الجانبين في تعلم الرياضيات لتعزيز مهارات حل المشكلات الإبداعية.