Responsive Banner

Hubungan antara regulasi emosi dengan kecemasan akademik pada siswa kelas 8 SMPN 3 Kepanjen

Fatikasari, Salsa Mia (2025) Hubungan antara regulasi emosi dengan kecemasan akademik pada siswa kelas 8 SMPN 3 Kepanjen. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.

[img] Text (Fulltext)
210401110218.pdf - Accepted Version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives.

(2MB)

Abstract

INDONESIA

Masa remaja merupakan tahap perkembangan yng ditandai dengan meningkatnya tuntutan dalam aspek akademik dan emosional. Pada jenjang sekolah menengah pertama (SMP), siswa sering kali menghadapi tekanan akademik yang signifikan, yang dapat memicu munculnya kecemasan akademik sebagai salah satu bentuk respons psikologis terhadap beban tugas dan evaluasi pembelajaran. Regulasi emosi berperan penting dalam membantu individu untuk mengelola tekanan psikologis yang muncul dalam konteks akademik.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara regulasi emosi dengan kecemasan akademik pada siswa kelas 8 SMPN 3 Kepanjen. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada fenomena meningkatnya tekanan akademik yang dirasakan oleh siswa SMP, yang berdampak pada kecemasan akademik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Subjek penelitian berjumlah 158 siswa yang dipilih dengan teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan berupa skala regulasi emosi dan skala kecemasan akademik. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi Pearson Product Moment.

Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai korelasi antara regulasi emosi dan kecemasan akademik adalah –0,122 dengan signifikansi 0,126 (p > 0,05). Artinya, tidak terdapat hubungan yang signifikan secara statistik antara regulasi emosi dan kecemasan akademik pada siswa kelas 8 SMPN 3 Kepanjen. Hubungan yang negatif namun lemah ini mengindikasikan bahwa regulasi emosi belum tentu menjadi faktor penentu utama terhadap kecemasan akademik. Faktor lain seperti tekanan dari lingkungan, tuntutan belajar, dan dukungan sosial kemungkinan lebih dominan memengaruhi kecemasan akademik siswa. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa meskipun secara teoritis regulasi emosi berpotensi menurunkan kecemasan akademik, dalam konteks penelitian ini, hubungan tersebut tidak terbukti signifikan. Hasil ini dapat menjadi dasar bagi sekolah untuk lebih memperhatikan intervensi lain yang mendukung kesejahteraan emosional dan prestasi belajar siswa.

ENGLISH

Adolescence is a stage of development characterized by increasing demands in academic and emotional aspects. At the junior high school level, students often face significant academic pressure, which can trigger the emergence of academic anxiety as a form of psychological response to the burden of tasks and learning evaluations. Emotional regulation plays a crucial role in helping individuals manage the psychological pressure that arises in the academic context.

This study aims to determine the relationship between emotional regulation and academic anxiety in 8th grade students of SMPN 3 Kepanjen. The background of this study is based on the phenomenon of increasing academic pressure felt by junior high school students, which has an impact on academic anxiety. This study uses a quantitative approach with a correlational method. The subjects of the study were 158 students selected using a purposive sampling technique. The instruments used were an emotional regulation scale and an academic anxiety scale. The data analysis technique used the Pearson Product Moment correlation test.

The analysis results showed that the correlation value between emotion regulation and academic anxiety was –0.122, with a significance level of 0.126 (p > 0.05). This means that there is no statistically significant relationship between emotion regulation and academic anxiety among 8th-grade students at SMPN 3 Kepanjen. The negative yet weak correlation indicates that emotion regulation may not be a primary determining factor of academic anxiety. Other factors such as environmental pressure, academic demands, and social support are likely to play a more dominant role in influencing students' academic anxiety. The conclusion of this study is that although theoretically, emotion regulation has the potential to reduce academic anxiety, in the context of this study, the relationship was not proven to be statistically significant. These findings may serve as a basis for schools to pay more attention to other interventions that support students’ emotional well-being and academic achievement.

ARABIC

تُعَدُّ مرحلة المراهقة من مراحل النمو التي تتميّز بزيادة المتطلبات في الجوانب الأكاديمية والعاطفية. في مرحلة المدرسة المتوسطة (الإعدادية)، غالبًا ما يواجه الطلاب ضغوطًا أكاديمية كبيرة، مما قد يؤدي إلى ظهور القلق الأكاديمي كأحد أشكال الاستجابة النفسية تجاه عبء الواجبات وتقييمات التعلم. ويلعب تنظيم العواطف دورًا مهمًا في مساعدة الفرد على إدارة الضغوط النفسية التي تظهر في السياق الأكاديمي.

يهدف هذا البحث إلى معرفة العلاقة بين تنظيم الانفعالات والقلق الأكاديمي لدى طلاب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الثالثة كيبانجين. تستند خلفية البحث إلى ظاهرة ازدياد الضغط الأكاديمي الذي يشعر به طلاب المرحلة المتوسطة، مما يؤدي إلى ظهور القلق الأكاديمي وتأثيره السلبي على الأداء الدراسي.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بأسلوب العلاقة الارتباطية. بلغ عدد أفراد العينة ١٥٨ طالبًا تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة الهادفة. وتم جمع البيانات باستخدام مقياسين: مقياس لتنظيم الانفعالات ومقياس للقلق الأكاديمي. وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار بيرسون للارتباط (معامل ارتباط بيرسون لحظي الناتج)

أظهرت نتائج التحليل أن قيمة الارتباط بين تنظيم الانفعالات والقلق الأكاديمي كانت −٠٫١٢٢، مع مستوى دلالة ٠٫١٢٦ (٠٫٠٥ > p). وهذا يعني أنه لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تنظيم الانفعالات والقلق الأكاديمي لدى طلاب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الأولى بكيبانجن. تشير العلاقة السلبية والضعيفة إلى أن تنظيم الانفعالات قد لا يكون العامل الرئيسي المؤثر في القلق الأكاديمي. ومن المحتمل أن تلعب عوامل أخرى مثل الضغط البيئي، والمتطلبات الدراسية، والدعم الاجتماعي دورًا أكبر في التأثير على القلق الأكاديمي لدى الطلاب. وتتمثل خلاصة هذه الدراسة في أنه بالرغم من أن تنظيم الانفعالات يمكن أن يخفف من القلق الأكاديمي من الناحية النظرية، إلا أن العلاقة بين المتغيرين لم تكن ذات دلالة إحصائية في سياق هذه الدراسة. ويمكن أن تشكل هذه النتائج أساسًا لتوجيه اهتمام المدارس نحو تدخلات أخرى تدعم الرفاهية النفسية والتحصيل الأكاديمي للطلاب.

Item Type: Thesis (Undergraduate)
Supervisor: Yahya, Yahya
Keywords: Regulasi Emosi; Kecemasan Akademik; Siswa SMP; Emotional Regulation; Academic Anxiety; Junior High School Students;طلاب المدرسة المتوسطة. ;القلق الأكاديمي;تنظيم الانفعالات
Departement: Fakultas Psikologi > Jurusan Psikologi
Depositing User: Salsa Mia Fatikasari
Date Deposited: 14 Aug 2025 14:27
Last Modified: 14 Aug 2025 14:27
URI: http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/80212

Downloads

Downloads per month over past year

Actions (login required)

View Item View Item