Implementasi media pembelajaran berbasis Kahoot pada mata pelajaran IPS di MTs Ma'arif NU Kota Malang

INDONESIA:

Seiring berkembangnya teknologi dalam pendidikan, guru dituntut lebih kreatif dalam membuat metode pembelajaran. Berdasarkan observasi di MTs Ma’arif NU Kota Malang ditemukan permasalahan bahwa pembelajaran IPS terutama pada materi sejarah seringkali dianggap membosankan, buku bacaannnya banyak sehingga siswa malas membaca. Menanggapi permasalahan tersebut, guru IPS di MTs Ma’arif NU Kota Malang kemudian menerapkan media pembelajaran berbasis kahoot.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana implementasi media berbasis kahoot pada pembelajaran IPS di MTs Ma’arif NU Kota Malang serta apa saja faktor pendukung dan penghambatnya. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif melalui teknik wawancara, observasi dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam implementasi media berbasis Kahoot pada pembelajaran IPS di MTs Ma’arif NU Kota Malang terdapat tiga tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Adapun faktor pendukung dalam penerapan kahoot adalah adanya sarana prasarana, dukungan dari sekolah, keterampilan dari guru, serta keantusiasan dari siswa. Sedangkan faktor penghambatnya adalah adanya kendala teknis, keterbatasan waktu, padatnya materi, serta kurangnya persiapan siswa. Meskipun dengan adanya faktor pendukung dan penghambat tersebut, dapat peneliti lihat bahwa media pembelajaran dengan menggunakan media kahoot ini cocok untuk diterapkan di kelas serta dapat menjadi opsi bagi guru dalam memvariasikan model pembelajaran.

ENGLISH:

As technology in education continues to develop, teachers are required to be more creative in designing learning methods. Based on observations at MTs Ma’arif NU Kota Malang, it was found that Social Studies learning—particularly in history material—is often considered boring, with too many reading materials that make students reluctant to read. In response to this issue, the Social Studies teacher at MTs Ma’arif NU Kota Malang implemented game-based learning using Kahoot.

The research problem in this study is how the implementation of Kahoot-based media in Social Studies learning at MTs Ma’arif NU Kota Malang is carried out, as well as the supporting and inhibiting factors. The approach used is a qualitative approach with a descriptive type, utilizing interview, observation, and documentation techniques.

The results of the study show that the implementation of Kahoot-based media in Social Studies learning at MTs Ma’arif NU Kota Malang consists of three stages: planning, implementation, and evaluation. The supporting factors in using Kahoot include the availability of facilities and infrastructure, support from the school, the teacher’s skills, and students’ enthusiasm. On the other hand, the inhibiting factors include technical issues, limited time, dense material, and lack of student preparation. Despite these supporting and inhibiting factors, the researcher found that learning media using Kahoot is suitable for classroom application and can serve as an alternative for teachers to diversify learning models.

ARABIC:

مع تطور التكنولوجيا في التعليم، يُطلب من المعلمين أن يكونوا أكثر إبداعًا في إنشاء أساليب التعلم. بناءً على الملاحظات في المدرسة التسناوية معاريف نهضة العلماء، مدينة مالانج، تبين أن المشكلة هي أن تعلم الدراسات الاجتماعية، وخاصة المواد التاريخية، غالبًا ما كان يعتبر مملاً، وكان هناك الكثير من الكتب التي يمكن قراءتها، لذلك كان الطلاب كسالى في القراءة. واستجابة لهذه المشكلة، قام معلمو الدراسات الاجتماعية في المدرسة التسانية معارف نهضة العلماء بمدينة مالانج بتنفيذ وسائل تعليمية قائمة على الكاهوت.

إن صياغة المشكلة في هذا البحث هي كيفية تطبيق وسائل الإعلام المبنية على الكاهوت في تعلم الدراسات الاجتماعية بالمدرسة الصناعية المعارف نهضة العلماء بمدينة مالانج وما هي العوامل الداعمة والمثبطة. والمنهج المستخدم هو منهج نوعي من النوع الوصفي من خلال تقنيات المقابلة والملاحظة والتوثيق.

تظهر نتائج البحث أنه في تطبيق وسائل الإعلام القائمة على الكاهوت في تعلم الدراسات الاجتماعية بالمدرسة التسانية معاريف نهضة العلماء بمدينة مالانج، هناك ثلاث مراحل، وهي مراحل التخطيط والتنفيذ والتقييم. العوامل الداعمة في تنفيذ كاهوت هي وجود البنية التحتية، والدعم من المدارس، والمهارات من المعلمين، والحماس من الطلاب. وفي الوقت نفسه، فإن العوامل المثبطة هي العقبات التقنية، وضيق الوقت، والمواد الكثيفة، وعدم إعداد الطلاب. وعلى الرغم من وجود هذه العوامل الداعمة والمثبطة، يمكن للباحثين أن يروا أن الوسائط التعليمية التي تستخدم وسائط كاهوت مناسبة للتنفيذ في الفصل الدراسي ويمكن أن تكون خيارًا للمعلمين في نماذج تعليمية مختلفة.