Upaya guru dalam penanaman karakter peduli sosial di MTs NU Sunan Ampel Baujeng Beji Pasuruan

INDONESIA:

Pendidikan memiliki peran strategis dalam membentuk karakter siswa guna mencetak generasi bangsa yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003. Salah satu nilai karakter yang dianggap penting di era modern ini adalah karakter peduli sosial. Nilai ini mulai memudar seiring berkembangnya zaman dan pengaruh media sosial yang mengurangi interaksi langsung antar individu. Fenomena seperti bullying dan perundungan di kalangan pelajar menjadi indikator menurunnya kepedulian sosial siswa. Oleh karena itu, penanaman karakter peduli sosial di lembaga pendidikan, khususnya oleh guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), menjadi sangat penting. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui karakter peduli sosial peserta didik, upaya guru IPS dalam menanamkan karakter tersebut, serta faktor pendorong dan penghambatnya di MTs NU Sunan Ampel Baujeng Beji Pasuruan.

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif kualitatif, adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang di gunakan terdiri dari tiga alur kegiatan yang bersamaan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa karakter peduli sosial siswa di MTs NU Sunan Ampel Baujeng sudah mulai terbentuk, tercermin melalui sikap tolong-menolong, kerja sama dalam kelompok, dan kepedulian terhadap lingkungan sekolah, meskipun masih ditemukan sebagian siswa yang menunjukkan perilaku kurang peduli. Guru IPS berperan aktif dalam menanamkan nilai peduli sosial melalui berbagai strategi, seperti integrasi materi sosial dalam pelajaran, metode diskusi kelompok, keteladanan, serta kegiatan pembiasaan di luar kelas. Faktor pendukung dalam proses ini adalah adanya visi dan misi sekolah yang mendukung pendidikan karakter, kerja sama antar guru, serta dukungan dari kepala sekolah. Sementara itu, faktor penghambatnya meliputi latar belakang keluarga siswa yang kurang mendukung, pengaruh negatif media sosial, serta kurangnya keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan karakter.

ENGLISH:

Education plays a strategic role in shaping students' character to create a high-quality generation in line with the national education goals stated in Law No. 20 of 2003. One of the character values considered important in the modern era is social care. This value is gradually fading due to the development of the times and the influence of social media, which reduces direct interpersonal interaction. Phenomena such as bullying and peer harassment among students are indicators of the declining sense of social care. Therefore, instilling social care character in educational institutions, especially by Social Studies (IPS) teachers, is crucial. This study aims to identify students' social care character, the efforts of IPS teachers in fostering this character, as well as the supporting and inhibiting factors at MTs NU Sunan Ampel Baujeng Beji Pasuruan.

This research uses a qualitative approach with a descriptive qualitative research design. Data collection techniques include observation, interviews, and documentation. The data analysis technique consists of three concurrent activities: data reduction, data presentation, and conclusion drawing or verification.

The results of the study indicate that students' social care character at MTs NU Sunan Ampel Baujeng has begun to form, as reflected in attitudes of mutual help, group cooperation, and concern for the school environment, although some students still exhibit less caring behavior. IPS teachers play an active role in instilling social care values through various strategies, such as integrating social values into lesson content, using group discussions, providing exemplary behavior, and implementing habituation activities outside the classroom. Supporting factors in this process include the school’s vision and mission that support character education, collaboration among teachers, and support from the school principal. Meanwhile, inhibiting factors include unsupportive family backgrounds, the negative influence of social media, and the lack of parental involvement in the character education process.

ARABIC:

تلعب التربية دورًا استراتيجيًا في تشكيل شخصية الطلاب من أجل إعداد جيل ذي جودة عالية يتماشى مع أهداف التربية الوطنية كما هو مذكور في القانون رقم 20 لسنة 2003. وتُعَدّ قيمة الاهتمام الاجتماعي من القيم الأخلاقية المهمة في هذا العصر الحديث، إلا أن هذه القيمة بدأت تتلاشى مع تطور الزمن وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي التي قلّلت من التفاعل المباشر بين الأفراد. وتُعَدّ ظواهر مثل التنمر والإساءة بين الطلاب مؤشرات على تراجع روح الاهتمام الاجتماعي لديهم. لذلك، فإن غرس شخصية الاهتمام الاجتماعي في المؤسسات التعليمية، وخاصة من قبل معلمي مادة الدراسات الاجتماعية، أمرٌ بالغ الأهمية. وتهدف هذه الدراسة إلى معرفة طبيعة شخصية الاهتمام الاجتماعي لدى الطلاب، وجهود معلمي الدراسات الاجتماعية في غرس هذه القيمة، بالإضافة إلى العوامل المساعدة والمعوقة لذلك في مدرسة "المدرسة الثانوية نهضة العلماء سونان أمبل باوجينج بيجي – باسوروان".

تستخدم هذه الدراسة منهجًا نوعيًا، ونوع البحث المستخدم هو البحث الوصفي النوعي. أما تقنيات جمع البيانات في هذا البحث فتشمل الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. وتتكون تقنية تحليل البيانات من ثلاثة مراحل تتم في وقت واحد، وهي: تقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات أو التحقق منها.

أظهرت نتائج البحث أن شخصية الاهتمام الاجتماعي لدى طلاب المدرسة الثانوية نهضة العلماء سونان أمبل باوجينج قد بدأت تتكوّن، ويتجلى ذلك من خلال سلوك التعاون، والعمل الجماعي داخل المجموعات، والاهتمام ببيئة المدرسة، على الرغم من وجود بعض الطلاب الذين يُظهرون سلوكًا أقل اهتمامًا. يلعب معلمو الدراسات الاجتماعية دورًا نشطًا في غرس قيمة الاهتمام الاجتماعي من خلال استراتيجيات متعددة، مثل دمج القيم الاجتماعية في المواد الدراسية، واستخدام أسلوب النقاش الجماعي، والقدوة الحسنة، وكذلك من خلال أنشطة التعود خارج الفصل الدراسي. أما العوامل الداعمة في هذا السياق فتشمل وجود رؤية ورسالة مدرسية تدعم التربية الأخلاقية، والتعاون بين المعلمين، ودعم مدير المدرسة. بينما تشمل العوائق خلفية الأسرة التي لا تدعم بشكل كاف، والتأثيرات السلبية لوسائل التواصل الاجتماعي، وقلة مشاركة أولياء الأمور في عملية التربية الأخلاقية.