Strategi inovatif pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis kesadaran ekologi: Studi multikasus di MAN 1 Tuban dan SMA Negeri 2 Tuban

INDONESIA:

Banyaknya masalah yang timbul akibat krisis lingkungan yang terjadi saat ini mulai dari perncemaran, pergantian iklim, dan penurunan keberagaman hayati memerlukan adanya gerakan perubahan yang bisa menyelamatkan bumi. Dengan ideologi yang Islam bersifat universal Pendidikan Agama Islam memiliki potensi besar untuk memasukkan nilai-nilai kesadaran lingkungan dalam kurikulumnya. Maka yang menjadi fokus pada penelitian ini adalah bagaimana kesadaran ekologi dikembangkan, bagaimana strategi pembelajaran PAI berbasis ekologi, dan implikasi penerapan strategi pembelajaran PAI berbasis ekologi di MAN 1 Tuban dan SMAN 2 Tuban.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi multi kasus yaitu di MAN 1 Tuban dan SMAN 2 Tuban. Sumber data berasal dari Kepala Sekolah, Guru Pendidikan Agama Islam, Koordinator Adiwiyata, dan peserta didik. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data melalui tiga tahapan yaitu pengumpulan data, kondensasi data, pemaparan data dan kesimpulan. Adapun teknik keabsahan data dilakukan dengan metode triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Kesadaran ekologi di MAN 1 Tuban berkembang secara terstuktur melalui internalisasi keislaman dan penekanan nilai teologis didalamnya. Di SMAN 2 Tuban berkembang secara kreatif melalui pendekatan sosial kultural dan budaya sekolah (2) Strategi pembelajaran PAI berbasis ekologi di MAN 1 Tuban menerapkan strategi pembelajaran ekspositori, pembelajaran berbasis masalah dan inkuiri. Di SMAN 2 Tuban menggunakan strategi pembelajaran kooperatif, strategi pembelajaran kontekstual, dan brainstorming. (3) Implikasi penerapan strategi pembelajaran PAI berbasis ekologi di MAN 1 terwujud dalam praktik dan pengembangan diri yang bersifat Islami dengan pengamalan integrasi nilai PAI dan ekologi melalui pengelolaan limbah, keterlibatan dalam Adiwiyata, dan pembiasaan. Di SMAN 2 terwujud dalam bentuk teoritik secara kolaboratif yaitu siswa lebih peka terhadap aspek kenyamanan, kedamaian, dan kesehatan lingkungan, terbentunya ide-ide kreatif dan inisiatif untuk menjadikan sekolah rumah kedua yang hijau dan sehat. Dapat disimpulkan bahwa MAN 1 Tuban dan SMAN 2 Tuban mampu meningkatkan kesadaran ekologi siswa dengan karakteristik dan strategi pembelajaran yang berbeda sehingga terlihat adanya dampak yang signifikan.

ENGLISH:

The many problems arising from the current environmental crisis ranging from pollution, climate change, and a decrease in biodiversity require a movement of change that can save the earth. With the ideology that Islam is universal, Islamic Religious Education has great potential to include the values of environmental awareness in its curriculum. So the focus of this research is how ecological awareness is developed, how ecology-based PAI learning strategies, and the implications of implementing ecology-based PAI learning strategies at MAN 1 Tuban and SMAN 2 Tuban.

Researchers used a qualitative approach with the type of multi-case study research at MAN 1 Tuban and SMAN 2 Tuban. The source of data came from the Principal, Deputy Head of Curriculum, Islamic Religious Education Teacher, Adiwiyata Coordinator, and students. Data collection techniques were conducted by observation, interview and documentation. Data analysis techniques go through three stages, namely data collection, data condensation, data presentation and conclusions. The data validity technique is done by triangulation method.

The results showed that (1) Ecological awareness in MAN 1 Tuban developed structurally through the internalization of Islamic values and the emphasis of theological values in it. In SMAN 2 Tuban, it develops creatively through socio-cultural approach and school culture (2) Ecology-based PAI learning strategy in MAN 1 Tuban applies expository learning strategy, problem-based learning and inquiry. SMAN 2 Tuban uses cooperative learning strategies, contextual learning strategies, and brainstorming. (3) The implication of the implementation of ecology-based PAI learning strategies at MAN 1 is realized in Islamic practices and self-development by practicing the integration of PAI and ecology values through waste management, involvement in Adiwiyata, and habituation. In SMAN 2, it is manifested in a collaborative theoretical form where students are more sensitive to the aspects of comfort, peace, and environmental health, the formation of creative ideas and initiatives to make the school a green and healthy second home. It can be concluded that MAN 1 Tuban and SMAN 2 Tuban are able to increase students' ecological awareness with different characteristics and learning strategies so that there is a significant impact.

ARABIC:

تتطلب المشاكل العديدة الناجمة عن الأزمة البيئية الحالية التي تتراوح بين التلوث والتغير المناخي وانخفاض التنوع البيولوجي حركة تغيير يمكن أن تنقذ الأرض. وباعتبار أن الإسلام دين عالمي، فإن التربية الدينية الإسلامية لديها إمكانات كبيرة لتضمين قيم الوعي البيئي في مناهجها. ولذلك، ينصب تركيز هذا البحث على كيفية تطوير الوعي البيئي، وكيفية تطوير استراتيجيات تعلم التربية الإسلامية القائمة على البيئة، والآثار المترتبة على تطبيق استراتيجيات تعلم التربية الإسلامية القائمة على البيئة في المدرسة العالية الاولى توبان و المدرسة العالية الثانية توبان.

استخدمت الباحثة المنهج الكيفي بنوع البحث متعدد الحالات في في المدرسة العالية الاولى توبان و المدرسة العالية الثانية توبان. وجاءت مصادر البيانات من مدير المدرسة، ومعلم التربية الدينية الإسلامية، ومنسق أديوياتا، والطلاب. تم إجراء تقنيات جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والتوثيق. تقنيات تحليل البيانات من خلال ثلاث مراحل، وهي جمع البيانات، وتكثيف البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاجات. تم تنفيذ تقنية صحة البيانات باستخدام أسلوب التثليث.

أظهرت النتائج أن (1) تطور الوعي البيئي في المدرسة العالية الاولى توبان تطورت هيكليًا من خلال استيعاب القيم الإسلامية والتركيز على القيم الفقهية فيها. أما في المدرسة العالية الاولى فتتطور بشكل خلاق من خلال النهج الاجتماعي والثقافي والثقافة المدرسية (2) تطورت استراتيجية التعلم القائم على البيئة في سمان 1 توبان باستخدام استراتيجية التعلم التفسيري والتعلم القائم على حل المشكلات والاستقصاء. يستخدم المدرسة العالية الثانية توبان استراتيجيات التعلم التعاوني واستراتيجيات التعلم السياقي والعصف الذهني. (3) تتجلى الآثار المترتبة على تطبيق استراتيجيات التعلم القائم على البيئة في المدرسة العالية الاولى توبان في الممارسات الإسلامية والتنمية الذاتية من خلال ممارسة التكامل بين قيم التعلم القائم على البيئة والبيئة من خلال إدارة النفايات، والمشاركة في الأديويات والتعود. أما في مان 2، فيتجلى في شكل نظري تعاوني حيث يكون الطلاب أكثر حساسية لجوانب الراحة والسلام والصحة البيئية، وتكوين أفكار ومبادرات إبداعية لجعل المدرسة بيتًا ثانيًا أخضر وصحيًا. يمكن أن نستنتج أن المدرسة العالية الاولى توبان و المدرسة العالية الثانية توبان قادران على زيادة الوعي البيئي لدى الطلاب بخصائص واستراتيجيات تعليمية مختلفة بحيث يكون هناك تأثير كبير.