Implementasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di SMP Islam Bani Hasyim Singosari Malang: Analisis perspektif teori Universal Design For Learning/UDL

INDONESIA:

Pentingnya pengembangan pembelajaran yang inklusif dan adaptif dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) bagi anak berkebutuhan khusus (ABK), khususnya di SMP Islam Bani Hasyim Malang, yang merupakan sekolah inklusif, menjadi pemicu penelitian ini. Tuntutan unik anak ABK belum sepenuhnya terpenuhi oleh pembelajaran PAI yang masih cenderung seragam. Dengan menitikberatkan pada desain pembelajaran, proses pelaksanaan, kesulitan yang dihadapi, dan konsekuensinya bagi perkembangan siswa, penelitian ini berupaya mengkaji pelaksanaan pembelajaran PAI bagi ABK dari sudut pandang teori Universal Design for Learning (UDL).

Penelitian ini menggunakan metodologi kualitatif dengan jenis studi kasus. Dlam analisisnya, peneliti melakukan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan secara interaktif berdasarkan data yang dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Menurut temuan penelitian, penerapan prinsip-prinsip UDL dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) bertujuan untuk memberikan semua siswa akses yang setara terhadap pendidikan dengan meningkatkan pembelajaran melalui penggunaan teknologi, alat bantu, dan berbagai materi visual serta audio. Selain itu, keterlibatan, kepercayaan diri, dan keterampilan sosial siswa ditingkatkan melalui strategi pengajaran yang mencakup gamifikasi, proyek kelompok, dan pembelajaran berbasis aktivitas.

Hasil penelitian menunjukkan 1) desain pembelajaran PAI berbasis UDL di SMP Islam Bani Hasyim Singosari Malang sudah disusun secara adaptif dan inklusif, dimana guru memanfaatkan media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa ABK. 2) Implementasi pembelajaran PAI berbasis UDL dilaksanakan dengan strategi pembelajaran bervariatif, seperti pembelajaran berbasis proyek dan aktivitas secara berkelompok, menggunakan visual dan audio, serta pendampingan guru untuk mendukung partisipasi aktif siswa, meskipun dalam praktiknya masih terdapat hambatan seperti keterbatasan sumber daya seperti teknologi, kurang pelatihan guru dalam pembelajaran teknologi khususnya pada ABK. 3) Pada penerapan UDL dalam pembelajaran PAI memberikan dampak positif terhadap perkembangan sosial dan spiritual siswa ABK, meningkatkan rasa percaya diri, serta berkembangnya pemahaman dan apresiasi yang lebih mendalam terhadap nilai-nilai Agama Islam secara bermakna sesuai dengan potensi dan kemampuannya.

ENGLISH:

The importance of developing inclusive and adaptive learning in Islamic Education (PAI) for children with special needs (ABK), particularly at Bani Hasyim Islamic Junior High School in Malang—an inclusive school—serves as the driving factor behind the research. The unique needs of these children have not been fully addressed by unvaried current PAI teaching. By focusing on learning design, implementation processes, challenges, and impacts on student development, the research aims to examine the implementation of PAI learning for children with special needs from the perspective of the Universal Design for Learning (UDL) theory.

The research employed a qualitative methodology of a case study. In the analysis, the researcher conducted data reduction, data display, and conclusion drawing interactively based on data collected through observation, interviews, and documentation. Based on the findings, the implementation of UDL principles in Islamic Education (PAI) learning aims to provide all students with equal access to education by enhancing learning by using technology, tools, and various visual and audio materials. Moreover, students improve their engagement, confidence, and social skills through teaching strategies such as gamification, group projects, and activity-based learning.

The research results show that 1) The UDL-based PAI learning design at Bani Hasyim Islamic Junior High School in Singosari, Malang, has been developed adaptively and inclusively, and teachers utilize learning media based on the demands of students with special needs. 2)The implementation of UDL-based PAI learning employs various teaching strategies such as project-based learning, group activities, visual and audio materials, and teacher assistance to support students’ active participation. However, in its practice, the implementation faces obstacles such as limited resources like technology and insufficient teacher training in using technology specifically for students with special needs. 3) The implementation of UDL in PAI learning positively impacts the social and spiritual development of students with special needs, improving their self-confidence and enhancing a deeper understanding and appreciation of Islamic values in meaningful ways based on their potential and abilities.

ARABIC:
أثار هذا البحث أهمية تطوير التعلم الشامل والتكيفي في التربية الدينية الإسلامية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (ABK) ، خاصة في مدرسة بني حاسيم الإسلامية الإعدادية ملنج ، وهي مدرسة شاملة. لم يتم تلبية المطالب الفريدة لأطفال البنك الأهلي الكويتي بالكامل من خلال تعلم الذي لا يزال يميل إلى أن يكون موحدا. من خلال التركيز على تصميم التعلم وعملية التنفيذ والصعوبات التي تواجهها وعواقبها على تنمية الطلاب ، تسعى هذه الدراسة إلى دراسة تنفيذ تعلم للأطفال من منظور نظرية التصميم الشامل للتعلم (UDL).

تستخدم هذه الدراسة منهجية نوعية مع نوع دراسة الحالة. في التحليل ، أجرى الباحث تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص الاستنتاجات بشكل تفاعلي بناء على البيانات التي تم جمعها من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وفقا لنتائج البحث ، يهدف تطبيق مبادئ UDL في التربية الدينية الإسلامية إلى تزويد جميع الطلاب بفرص متساوية في التعليم من خلال تعزيز التعلم من خلال استخدام التكنولوجيا والأدوات ومجموعة متنوعة من المواد المرئية والصوتية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعزيز مشاركة الطلاب وثقتهم ومهاراتهم الاجتماعية من خلال استراتيجيات التدريس التي تشمل التلعيب والمشاريع الجماعية والتعلم القائم على الأنشطة.

تظهر نتائج الدراسة أن ١) تم ترتيب تصميم التعلم القائم على UDL في مدرسة بني حسيم السنقوساري الثانوية الإسلامية في مالانج بطريقة تكيفية وشاملة ، حيث يستخدم المعلمون وسائط التعلم وفقا لاحتياجات طلاب البنك الأهلي الكويتي. ٢) يتم تنفيذ التعلم القائم على التعلم القائم على التعلم من خلال استراتيجيات التعلم المختلفة، مثل التعلم القائم على المشاريع والأنشطة الجماعية، باستخدام المرئيات والصوت، ومساعدة المعلمين لدعم المشاركة النشطة للطلاب، على الرغم من أنه لا تزال هناك عقبات في الممارسة العملية مثل الموارد المحدودة مثل التكنولوجيا، ونقص تدريب المعلمين على التعلم التكنولوجي، خاصة بالنسبة للبنك الأهلي الكويتي. ٣) تطبيق اللغة الإنجليزية كلغة في التعلم من خلال المعهد له تأثير إيجابي على التطور الاجتماعي والروحي لطلاب البنك الأهلي الكويتي، وزيادة الثقة، وتطوير فهم وتقدير أعمق للقيم الإسلامية بطريقة هادفة وفقا لإمكانياتهم وقدراتهم.