Pengaruh dukungan guru dan motivasi belajar terhadap prokrastinasi akademik peserta didik dalam pembelajaran fikih

INDONESIA:

Dalam pembelajaran fikih, beberapa siswa terlihat cenderung menunda pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru hingga mendekati batas waktu pengumpulan. Akibatnya, hasil belajar mereka menjadi kurang maksimal karena tugas dikerjakan secara terburu-buru. Hal ini diperparah dengan rendahnya minat siswa terhadap materi fikih, yang membuat mereka kurang terlibat dalam proses belajar dan semakin sering menunda tugas. Oleh karena itu, peran guru sangat penting dalam memberikan dukungan yang dapat meningkatkan semangat belajar siswa, agar mereka lebih termotivasi dan tidak lagi menunda tugas-tugas fikih.

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dukungan guru dan motivasi belajar benar-benar berpengaruh dalam mengurangi kebiasaan menunda tugas (prokrastinasi akademik) pada siswa dalam pembelajaran fikih, baik secara terpisah maupun bersamaan. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dukungan guru dan motivasi belajar terhadap kebiasaan menunda tugas tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasional, dan melibatkan 94 siswa dari MTs Sunan Kalijogo Malang sebagai responden. Data dikumpulkan dengan menyebarkan angket kepada para siswa yang telah dipilih sebelumnya, kemudian dianalisis menggunakan uji regresi linier berganda dengan bantuan software SPSS versi 25 untuk Windows.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dukungan guru dan motivasi belajar berperan penting dalam mengurangi kebiasaan menunda tugas (prokrastinasi akademik) pada siswa dalam pembelajaran fikih. Ini terlihat dari hasil analisis regresi yang menunjukkan hubungan negatif, artinya semakin besar dukungan dari guru dan semakin tinggi semangat belajar siswa, maka semakin rendah kecenderungan mereka untuk menunda tugas. Secara keseluruhan, kedua faktor ini memengaruhi prokrastinasi akademik sebesar 61,8%, sedangkan sisanya, yaitu 38,2%, dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

ENGLISH:

In learning fiqh, some students seem to tend to postpone working on assignments given by the teacher until the deadline. As a result, their learning outcomes become less than optimal because the tasks are done in a hurry. This is exacerbated by students' low interest in fiqh material, which makes them less involved in the learning process and more often postpone assignments. Therefore, the role of the teacher is very important in providing support that can increase students' enthusiasm for learning, so that they are more motivated and no longer postpone fiqh assignments.

Based on the background that has been explained, the purpose of this study is to find out whether teacher support and learning motivation really have an effect in reducing the habit of postponing tasks (academic procrastination) on students in learning fiqh, either separately or together. In addition, this study also aims to determine how much influence teacher support and learning motivation have on the habit of postponing the task.

This study used a quantitative approach with a correlational type, and involved 94 students from MTs Sunan Kalijogo Malang as respondents. Data were collected by distributing questionnaires to students who had been previously selected, then analyzed using multiple linear regression tests with the help of SPSS version 25 software for Windows.

The results showed that teacher support and learning motivation play an important role in reducing the habit of postponing tasks (academic procrastination) on students in learning fiqh. This can be seen from the results of the regression analysis which shows a negative relationship, meaning that the greater the support from teachers and the higher the students' enthusiasm for learning, the lower their tendency to postpone tasks. Overall, these two factors influence academic procrastination by 61.8%, while the remaining 38.2% is influenced by other factors not discussed in this study.

ARABIC:

في تعلّم الفقه، يميل بعض الطلاب إلى تأجيل القيام بالواجبات التي يكلفهم بها المعلم حتى الموعد النهائي. ونتيجة لذلك، تصبح مخرجات التعلم لديهم أقل من المستوى الأمثل لأن الواجبات تتم على عجل. ويتفاقم هذا الأمر بسبب قلة اهتمام الطلاب بالمادة الفقهية، مما يجعلهم أقل انخراطًا في عملية التعلم ويزيد من تأجيل الواجبات في كثير من الأحيان. لذلك، فإن دور المعلم مهم جدًا في توفير الدعم الذي يمكن أن يزيد من حماس الطلاب للتعلم، بحيث يكونون أكثر حماسًا ولا يؤجلون الواجبات الفقهية.

استنادًا إلى الخلفية التي تم وصفها، فإن الغرض من هذه الدراسة هو تحديد ما إذا كان لدعم المعلم ودافعية التعلم تأثير حقيقي في الحد من عادة تأجيل المهام (التسويف الأكاديمي) لدى الطلاب في تعلم الفقه، سواءً بشكل منفصل أو مجتمعين. بالإضافة إلى ذلك، تهدف هذه الدراسة أيضًا إلى تحديد مدى تأثير دعم المعلم ودافعية التعلم على عادات التسويف.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا كميًا من النوع الارتباطي، وشملت 94 طالبًا من المدرسة المتوسطة سونان كاليجوغو مالانغ كمستجيبين. تم جمع البيانات من خلال توزيع استبيانات على الطلاب الذين تم اختيارهم مسبقًا، ثم تم تحليلها باستخدام اختبارات الانحدار الخطي المتعدد بمساعدة برنامج SPSS الإصدار 25 لنظام التشغيل ويندوز.

أظهرت النتائج أن دعم المعلم ودافعية التعلم يلعبان دورًا مهمًا في الحد من عادة تأجيل المهام (التسويف الأكاديمي) لدى الطلاب في تعلم الفقه. ويمكن ملاحظة ذلك من نتائج تحليل الانحدار التي أظهرت وجود علاقة سلبية، بمعنى أنه كلما زاد الدعم من المعلمين وزاد حماس الطلاب للتعلم، قل ميلهم لتأجيل المهام. وعموماً، يؤثر هذان العاملان على التسويف الأكاديمي بنسبة 61.8%، بينما تتأثر النسبة المتبقية البالغة 38.2% بعوامل أخرى لم تناقش في هذه الدراسة.