Efektivitas pendekatan inquiry based realistic mathematics education dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa Kelas VIII MTs Almaarif 02 Singosari

INDONESIA:

Pembelajaran matematika di sekolah menengah pertama memerlukan konteks nyata yang memudahkan siswa dalam menyelesaikan masalah. Dalam proses pembelajaran, pendekatan inquiry based Realistic Mathematics Education menggunakan situasi kehidupan nyata yang dapat dibayangkan siswa sebagai media untuk pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektif atau tidaknya penerapan pendekatan pembelajaran inquiry based RME terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII MTs Almaarif 02 Singosari dan bagaimana peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa dengan menggunakan pendekatan pembelajaran inquiry based RME.

Jenis penelitian ini adalah pre-experiment dengan desain penelitian one group pretest posttest design. Penelitian dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs Almaarif 02 Singosari dengan teknik pengambilan sampel menggunakan teknik non probability sampling dan jenis sampel yang digunakan yaitu purposive sample, sehingga sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII A sebanyak 27 siswa. Penelitian ini menggunakan uji Wilcoxon karena data tidak berdistribusi normal. Dalam menguji hipotesis penelitian dan membandingkan rata-rata kemampuan awal serta kemampuan akhir untuk menguji hipotesis statistik.

Adapun hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa sebesar 11,70 sebelum diterapkan pendekatan pembelajaran inquiry based RME, sedangkan setelah diberikan perlakuan, rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa sebesar 74,74. Nilai signifikansi dari uji hipotesis sebesar 0,000, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima karena 0,000 < 0,05. Maka, penerapan pendekatan pembelajaran inquiry based RME efektif dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi SPLDV kelas VIII MTs Almaarif 02 Singosari. Hasil perhitungan effect size pada uji Wilcoxon diketahui bahwa besar efek yang dihasilkan atas pendekatan pembelajaran inquiry based RME dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa sebesar |-1| berada pada kategori besar. Pada pretest, total skor kemampuan pemecahan masalah siswa adalah 316 dengan rata-rata 11,70, nilai tertinggi 31 dan nilai terendah 0. Setelah diberi perlakuan, total skor nilai posttest kemampuan pemecahan masalah siswa adalah 2018 dengan rata-rata 74,74, nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 41. Perbandingan ini menunjukkan peningkatan yang signifikan sebesar 63,04 setelah diterapkan pendekatan pembelajaran inquiry based RME.

ENGLISH:

Learning mathematics in junior high school requires a real context that makes it easier for students to solve problems. In the learning process, the inquiry-based Realistic Mathematics Education approach uses real-life situations that students can imagine as a medium for learning. This study aims to determine whether or not the application of the inquiry based RME learning approach is effective on the problem solving skills of VIII grade students of MTs Almaarif 02 Singosari and how to improve students' problem solving skills by using the inquiry based RME learning approach.

This type of research is a pre-experiment with a one group pretest posttest design. The research was conducted three times a meeting. The population of this study were all VIII grade students of MTs Almaarif 02 Singosari with the sampling technique using non probability sampling technique and the type of sample used was purposive sample, so the samples used in this study were VIII A students as many as 27 students. This study uses the Wilcoxon test because the data is not normally distributed. In testing the research hypothesis and comparing the average initial ability and final ability to test the statistical hypothesis.

The results of this study showed that the average student problem solving ability was 11.70 before the inquiry-based RME learning approach was applied, while after the treatment, the average student problem solving ability was 74.74. The significance value of the hypothesis test is 0.000, so it can be concluded that H0 is rejected and H1 is accepted because 0.000 < 0.05. So, the application of the inquiry-based RME learning approach is effective in improving students' problem solving skills in SPLDV material in class VIII MTs Almaarif 02 Singosari. The results of the effect size to Wilcoxon test calculation show that the effect produced by the inquiry-based RME learning approach in improving students' problem solving skills is |-1|, which is in the large category. In the pretest, the total score of students' problem solving ability was 316 with an average of 11.70, the highest score was 31 and the lowest score was 0. After being treated, the total score of students' problem solving ability posttest was 2018 with an average of 74.74, the highest score was 100 and the lowest score was 41. This comparison shows a significant increase of 63.04 after applying the inquiry-based RME learning approach.

ARABIC:

تتطلب عملية تعلّم الرياضيات في المدرسة المتوسطة سياقًا واقعيًا يُسهّل على التلاميذ حلّ المشكلات. وفي عملية التعلّم، يُستخدم منهج التعلّم القائم على الاستقصاء المستند إلى التعليم الواقعي التعليم الواقعي القائم على الاستقصاء باستخدام مواقف من الحياة اليومية يمكن للتلاميذ تخيّلها كوسيلة للتعلّم. يهدف هذا البحث إلى معرفة مدى فاعلية تطبيق منهج التعلّم القائم على الاستقصاء المستند إلى التعليم الواقعي في تنمية مهارة حلّ المشكلات لدى تلاميذ الصف الثامن في مدرسة المعارف ٠٢ المتوسطة في سينغوساري، وكذلك دراسة مدى تطوّر قدرة التلاميذ على حلّ المشكلات باستخدام هذا المنهج التعليمي.

نوع هذا البحث هو شبه تجريبي قبل تجريبي باستخدام تصميم "اختبار قبلي وبعدي لمجموعة واحدة". وقد تم تنفيذ البحث في ثلاث لقاءات. تتمثل عينة البحث في جميع تلاميذ الصف الثامن في مدرسة المعارف ٠٢ المتوسطة في سينغوساري، حيث بلغ عدد أفراد العينة ٢٧ تلميذًا من الصف الثامن. استخدم هذا البحث اختبار "ويلكوكسون" لفحص فروض البحث، بالإضافة إلى مقارنة متوسط القدرة الأولية ومتوسط القدرة النهائية لاختبار الفرضية الإحصائية.

أَظْهَرَتْ نَتَائِجُ هٰذَا البَحْثِ أَنَّ مُتَوَسِّطَ قُدْرَةِ التَّلَامِيذِ عَلَى حَلِّ المُشْكِلَاتِ قَبْلَ تَطْبِيقِ مَنْهَجِ التَّعَلُّمِ القَائِمِ عَلَى الاسْتِقْصَاءِ المُسْتَنِدِ إِلَى التَّعْلِيمِ الوَاقِعِيِّ هُوَ ١١٫٧٠، فِي حِينَ ارْتَفَعَ مُتَوَسِّطُ القُدْرَةِ عَلَى حَلِّ المُشْكِلَاتِ بَعْدَ تَطْبِيقِ هٰذَا المَنْهَجِ إِلَى ٧٤٫٧٤. بَلَغَتْ قِيمَةُ الدَّلَالَةِ الإِحْصَائِيَّةِ لاِخْتِبَارِ الفَرْضِيَّةِ ٠٫٠٠٠، مِمَّا يَعْنِي أَنَّ الفَرْضِيَّةَ العَدَمِيَّةَ مَرْفُوضَةٌ، وَالفَرْضِيَّةَ البَدِيلَةَ مَقْبُولَةٌ، لِأَنَّ ٠٫٠٠٠ < ٠٫٠٥. وَبِذٰلِكَ، فَإِنَّ تَطْبِيقَ مَنْهَجِ التَّعَلُّمِ القَائِمِ عَلَى الاسْتِقْصَاءِ المُسْتَنِدِ إِلَى التَّعْلِيمِ الوَاقِعِيِّ فَعَّالٌ فِي تَحْسِينِ قُدْرَةِ التَّلَامِيذِ عَلَى حَلِّ المُشْكِلَاتِ فِي مَادَّةِ "نِظَامِ المُعَادَلَتَيْنِ الخَطِّيَّتَيْنِ ذَاتِ المُتَغَيِّرَيْنِ" لِلصَّفِّ الثَّامِنِ بِمَدْرَسَةِ المَعَارِفِ ٠٢ المُتَوَسِّطَةِ فِي سِينْغُوسَارِي.أَظْهَرَتْ نَتَائِجُ اخْتِبَارِ مَعَامِلِ الكَسْبِ أَنَّ دَرَجَةَ التَّحَسُّنِ فِي اخْتِبَارِ القُدْرَةِ عَلَى حَلِّ المُشْكِلَاتِ بَلَغَتْ ٠٫٧١٣٩. وَبِنَاءً عَلَى مَعَايِيرِ تَصْنِيفِ، فَإِنَّ هٰذَا التَّحَسُّنَ يَقَعُ ضِمْنَ الفِئَةِ العَالِيَةِ. فِي الاخْتِبَارِ القَبْلِيِّ ، كَانَ مَجْمُوعُ دَرَجَاتِ قُدْرَةِ التَّلَامِيذِ عَلَى حَلِّ المُشْكِلَاتِ ٣١٦ بِمُتَوَسِّطٍ ١١٫٧٠، وَأَعْلَى دَرَجَةٍ ٣١، وَأَدْنَى دَرَجَةٍ ٠. أَمَّا فِي الاخْتِبَارِ البَعْدِيِّ ، فَقَدْ بَلَغَ مَجْمُوعُ الدَّرَجَاتِ ٢٠١٨ بِمُتَوَسِّطٍ ٧٤٫٧٤، وَأَعْلَى دَرَجَةٍ ١٠٠، وَأَدْنَى دَرَجَةٍ ٤١. تُظْهِرُ هٰذِهِ المُقَارَنَةُ وُجُودَ تَحَسُّنٍ مَلْحُوظٍ بَعْدَ تَطْبِيقِ مَنْهَجِ التَّعَلُّمِ القَائِمِ عَلَى الاسْتِقْصَاءِ المُسْتَنِدِ إِلَى التَّعْلِيمِ الوَاقِعِيِّ.