Examining pre-service English teachers' use of technology in teaching reading comprehension

ENGLISH:

Reading comprehension is important in learning English, but students often struggle because lessons and tests are boring. Technology can help make them better and more fun. This research aims to investigate how pre-service English teachers use technology into teaching reading comprehension, identify the types of technology most commonly used, and explore the challenges they encounter. This study employed a qualitative descriptive approach. Data were collected through a Likert-scale questionnaire (completed by 43 respondents), classroom observations, and interviews with three pre-service teachers selected based on their frequency of technology use. The findings revealed varying levels of technology use. Some teachers used digital tools such as Quizizz, Quizalize, and Educaplay to create interactive teaching and provide instant feedback. The study also found that the selection of technology was influenced by school policies, infrastructure availability, and the teachers’ digital confidence. Common challenges included limited internet access, lack of digital devices, and insufficient training. Despite these barriers, pre-service teachers demonstrated motivation to use technology and believed it helped increase student engagement and made teaching more accurate and efficient. This research contributes to a better understanding of how technology is applied in reading teaching practices and highlights the importance of institutional support in preparing pre-service teachers. It also suggests that use digital tools into teaching can improve students’ reading experiences and outcomes when aligned with appropriate training and resources.

INDONESIA:

Pemahaman membaca merupakan keterampilan penting dalam pembelajaran bahasa Inggris, namun banyak siswa yang mengalami kesulitan karena pembelajaran dan pembelajarannya cenderung membosankan. Teknologi dapat menjadi solusi untuk membuat aktivitas membaca menjadi lebih menarik dan efektif. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana guru prajabatan bahasa Inggris menggunakan teknologi dalam mengajar pemahaman membaca, mengidentifikasi jenis teknologi yang paling umum digunakan, serta mengeksplorasi tantangan yang mereka hadapi.Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Data dikumpulkan melalui kuesioner skala Likert (diisi oleh 43 responden), observasi kelas, dan wawancara dengan tiga guru prajabatan yang dipilih berdasarkan frekuensi penggunaan teknologi mereka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat penggunaan teknologi bervariasi. Beberapa guru menggunakan alat digital seperti Quizizz, Quizalize, dan Educaplay untuk membuat pembelajaran interaktif dan memberikan umpan balik langsung.Namun, penggunaan teknologi dipengaruhi oleh kebijakan sekolah, ketersediaan infrastruktur, dan kepercayaan diri digital guru. Tantangan umum yang dihadapi meliputi keterbatasan akses internet, kurangnya perangkat digital, dan minimnya pelatihan. Meskipun begitu, guru prajabatan menunjukkan motivasi tinggi untuk menggunakan teknologi karena dinilai meningkatkan keterlibatan siswa dan membuat pembelajaran lebih akurat dan efisien. Penelitian ini memberikan pemahaman lebih dalam tentang penerapan teknologi dalam pembelajaran membaca dan menyoroti pentingnya dukungan institusi dalam mempersiapkan guru masa depan.

ARABIC:

يُعد فهم القراءة مهارة أساسية في تعلم اللغة الإنجليزية، لكن الطلاب غالبًا ما يواجهون صعوبات بسبب المواد وطرق التقييم غير الجذابة. يمكن أن تكون التكنولوجيا حلاً لجعل هذه العملية أكثر فعالية ومتعة. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية دمج المعلمين قبل الخدمة للتكنولوجيا في التقييم التكويني لفهم القراءة، وتحديد أنواع التكنولوجيا الشائعة الاستخدام، بالإضافة إلى تحليل التحديات التي يواجهونها.اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي النوعي. تم جمع البيانات من خلال استبيان مقياس ليكرت (ملء 43 مشاركًا)، وملاحظة الفصول، ومقابلات مع ثلاثة معلمين قبل الخدمة تم اختيارهم بناءً على كثافة استخدامهم للتكنولوجياأظهرت النتائج تفاوتًا في مستوى دمج التكنولوجيا. حيث استخدم بعض المعلمين أدوات رقمية مثلQuizizzوQuizalizeوEducaplayلإنشاء تقييمات تفاعلية وتقديم تغذية راجعة فورية. كما تأثر اختيار التكنولوجيا بسياسات المدرسة، وتوفر البنية التحتية، والثقة الرقمية للمعلمين. ومن أبرز التحديات التي تم تحديدها: محدودية الوصول إلى الإنترنت، ونقص الأجهزة الرقمية، وقلة التدريب التقني. ومع ذلك، أظهر المعلمون قبل الخدمة دافعًا عاليًا لاستخدام التكنولوجيا، معتبرين أنها تعزز مشاركة الطلاب وتجعل التقييم أكثر دقةً وكفاءةتساهم هذه الدراسة في فهم ممارسات التقييم القائمة على التكنولوجيا، وتؤكد على أهمية الدعم المؤسسي لإعداد المعلمين قبل الخدمة. كما توضح أن دمج الأدوات الرقمية في التقييم التكويني يمكن أن يحسن تجربة القراءة لدى الطلاب إذا صاحبتهتدريبات وموارد كافية