تطوير نموذج تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية الإجتماعية والثقافية ليف فيغوتسكي لدي طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة قدس الإسلامية الحكومية

ARABIC:

إن ضعف القدرة على اختيار واستخدام وتطبيق مناهج واستراتيجيات وأساليب التدريس يمكن أن يؤثر على مهارة الكلام، واحتياجات الطلاب لنموذجية تعليمية لأغراض محددة وفق رؤية برنامج قسم تعليم اللغة العربية، وأهمية تحسين مهارة الكلام لدى الطلاب، هي بعض المشكلات التي يحاول الباحث التغلب عليها. بحيث يهدف هذا البحث إلى 1) تطوير نموذج تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية الإجتماعية والثقافية ليف فيغوتسكي لدي طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة قدس الإسلامية الحكومية 2) معرفة صلاحية نموذج تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية الإجتماعية والثقافية ليفيجوتسكي.3) قياس فعالية استخدام نموذج تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية الإجتماعية والثقافية.

هذا البحث هو نوع من البحث والتطوير (R&D) اتبع الباحث 6 خطوات لتطوير المنتجات مأخوذة من كتاب بورغ وجال الخطوة الأولى هي تحليل الاحتياجات، حيث يقوم الباحث بتحديد التحديات التي يواجهها الطلاب في تطوير مهارات الكلام باللغة العربية. الخطوة الثانية، التخطيط، تشمل تطوير نموذج تعليم والأنشطة التعليمية المناسبة. في الخطوة الثالثة، تطوير المنتج الأولي، يقوم الباحث بتصميم نموذج تعليمي يناسب السياق الاجتماعي والثقافي للطلاب. الخطوة الرابعة هي تجربة المنتج، حيث يتم اختبار النموذج التعليمي على مجموعة من الطلاب للحصول على تعليقات. الخطوة الخامسة، مراجعة المنتج، تتم بناءً على نتائج التجربة من أجل تحسين فعالية النموذج. وأخيرًا، في الخطوة السادسة مراجعة المنتج النهائي. استخدم الباحث أساليب جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والاستبيانات والاختبارات. قام الباحث بتحليل البيانات الوصفية باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان، وقام الباحث بتحليل البيانات الكمية باستخدام صيغة النسبة المئوية وصيغة المتوسط، مع التأكد من صحة البيانات من خلال التحقق من صحة الخبراء. تم إجراء تحليل البيانات الكمية لتحديد مدى صحة المادة المطورة من خلال حساب النسبة المئوية على الاستبيان باستخدام مقياس ليكرت، وباستخدام حساب N-Gain لحساب الفرق بين نتائج الاختبار البعدي ونتائج الاختبار القبلي.

نتائج البحث هي (1) يعتمد نموذج التعلم المطور على الخصائص الاجتماعية الثقافية، ويتكون محتوى منتج نموذج تعلم مهارات التحدث من 5 محتويات وهي: أ- المقدمة، ب- تكامل مفهوم مهارة الكلام ونظرية الاجتماعية والثقافية، ج - خصائص تطبيق نموذج التعليم، د- مكونات أنشطة نموذج التعلم، ه- أنواع مختلفة من نماذج التعلم على الاجتماعية الثقافية. (2) أن نموذج التعلم المطور قابل للاستخدام، وهذا ناشئ من نتائج الاستبانة التي تم الحصول عليها لمحتوى نموذج التعليم، ويعلم الباحث أن النسبة المئوية للنتائج هي 87،5 % و 88،63% أي أن تقييم النموذج التعليمي لمهارات التحدث حصل على معدل ”جيد جداً“. (3) تعتمد فعالية استخدام نموذج التعلم المطور على بيانات حساب ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار في كلا المجموعتين. في الصف الضابط، كان المتوسط التراكمي لنتائج النسبة المئوية لدرجة N-Gain 0.70، مما يعني أنه في الفئة العالية ومعززة بتحليل SPSS.

أما بالنسبة نتائج النظرية في هذه الدراسة، أن نموذج تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية الاجتماعية والثقافة له تأثير إيجابي على الطلاب في تحسين مهارة الكلام باللغة العربية وستزداد كفاءة مهارة الكلام لدى الطلاب إذا كان النموذج التعليم وتنفيذ عملية التعليم باستخدام النظرية النظرية الاجتماعية والثقافة ليف فيغوتسكي.

ENGLISH:

Incompetence in choosing, using, and implementing learning approaches, strategies, and methods can influence speaking skills. The researcher tries to solve problems, such as students' needs for learning models for specific purposes, by the vision of the Arabic education department and the importance of speaking skill improvement among students. Therefore, the research aims to 1) Describe the development of a speaking skill learning model based on Vygotsky's sociocultural theory among Arabic education students. 2) Measure the validity of the speaking skill learning model based on Vygotsky's sociocultural theory among Arabic education students. 3) Measure the effectiveness of the speaking skill learning model based on Vygotsky's sociocultural theory among Arabic education students. The study is a research and development (R&D). The researcher took six product development steps adopted from the book of Borg and Gall The first step is a needs analysis, where the researcher identifies the challenges faced by students in developing their Arabic speaking skills. The second step, planning, includes the development of Learning Model and relevant learning activities. In the third step, initial product development, the researcher designs a prototype of a learning model that is appropriate to the students’ sociocultural context. The fourth step is product testing, where the learning model is tried out on a group of students to obtain feedback. The fifth step, product revision, is conducted based on the testing results to improve the model's effectiveness. Finally, in the sixth step final product revision. He used data collection methods, consisting of observation, interviews, questionnaires, and tests. He analyzed the descriptive data using the Miles and Huberman model and the quantitative data using the percentage and mean formula. Meanwhile, the data validity was confirmed by the expert validation. The quantitative data analysis aimed to determine the developed material validity by calculating the percentage of questionnaires using the Likert scale and the NGain calculation to determine the difference between pretest and post-test results. The research result shows that (1) The developed learning model is based on sociocultural characteristics. The content of the speaking skill learning model consists of 5 parts: a. Introduction, b. the integration of speaking skill and sociocultural concepts, c. learning model implementation characteristics, d. components of learning model activities, e. Types of sociocultural-based learning models. (2) The developed learning model is qualified to use. It is from the questionnaire result of learning model content. The researcher finds that the percentage results are 87.05% and 88.63%. Therefore, the speaking skill learning model gets "very good." (3) the effectiveness of the developed learning model depends on the calculation data of pretest and post-test on both groups. In the control group, the cumulative mean of the N-Gain score percentage is 0.70, supported by the SPSS analysis. The research's theoretical finding is that the use of a speaking skill model based on sociocultural theory positively influences students in improving their Arabic speaking skills through the speaking skill learning model using Vygotsky's theory.

INDONESIA:

lemahnya kemampuan memilih, menggunakan dan menerapkan pendekatan, strategi, metode pengajaran, dapat berpengaruh terhadap Mahārat al-Kalām, kebutuhan mahasiswa akan model pembelajaran untuk keperluan spesifik yang sesuai dengan visi prodi pendidikan bahasa arab, dan pentingnya peningkatan Mahārat al-Kalām di kalangan mahasiswa, beberapa permasalahan yang peneliti lakukan. Sehingga Penelitian ini bertujuan untuk 1) Mendeskripsikan pengembangan model pembelajaran Mahārat alKalām berdasarkan teori sosiokultural vygotsky pada mahasiswa prodi pendidikan bahasa arab pada institut yang ditu. 2) Mengukur validitas model pembelajaran Mahārat alKalām berdasarkan teori sosiokultural vygotsky mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa Arab pada institut yang dituju.3) Mengukur keefektifan penggunaan model pembelajaran Mahārat al-Kalām berdasarkan teori sosiokultural vygotsky pada mahasiswa prodi pendidikan bahasa arab pada institut yang dituju. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (R&D). Peneliti mengambil 6 langkah pengembangan produk yang diadopsi dari buku Borg and Gall. Langkah pertama adalah analisis kebutuhan, di mana peneliti mengidentifikasi tantangan yang dihadapi mahasiswa dalam mengembangkan keterampilan berbicara bahasa Arab. Langkah kedua, perencanaan, mencakup pengembangan model pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang relevan. Pada langkah ketiga, pengembangan produk awal, peneliti merancang prototipe model pembelajaran yang sesuai dengan konteks sosiokultural mahasiswa. Langkah keempat adalah uji coba produk, di mana model pembelajaran diujicobakan pada sekelompok mahasiswa untuk mendapatkan umpan balik. Langkah kelima, revisi produk, dilakukan berdasarkan hasil uji coba untuk meningkatkan efektivitas model. Akhirnya, pada langkah keenam evaluasi produk akhir. Peneliti menggunakan metode pengumpulan data dengan observasi, wawancara, angket dan tes. Peneliti menganalisis data deskriptif dengan model Miles dan Huberman, dan peneliti menganalisis data kuantitatif dengan rumus Persentase dan rumus Mean, sedangkan konfirmasi keabsahan data melalui validasi ahli. Analisis data kuantitatif untuk mengetahui validitas materi yang dikembangkan dilakukan dengan menghitung angka persentase pada kuesioner yang menggunakan skala Likert, dan dengan menggunakan perhitungan N-Gain untuk menghitung selisih hasil pos-test dan hasil pre-test. Hasil penelitian adalah: (1) Model pembelajaran yang dikembangkan berasaskan pada ciri Sosiokultural, muatan isi produk model pembelajaran Mahārat al-Kalām terdiri dari 5 muatan isi, yaitu, a. Pendahuluan, b. integrasi konsep keterampilan kalam dan Sosiokultural, c. karakteristik pelaksanaan model pembelajaran, d. komponen kegiatan model pembelajaran, e. Macam - macam model pembelajaran berbasis Sosiokultural. (2) Model pembelajaran yang dikembangkan layak untuk digunakan, hal ini muncul dari hasil angket yang diperoleh untuk muatan isi model pembelajaran, peneliti mengetahui bahwa hasil persentasenya adalah 87.05% dan 88,63%, jadi penilaian model pembelajaran Mahārat al-Kalām memperoleh rata-rata "sangat baik". (3) keefektifan penggunaan model pembelajaran yang dikembangkan tergantung pada data perhitungan pre-test dan post-tes pada kedua kelompok. Pada kelas kontrol rata-rata komulatif hasil presentase skor N-Gain 0,70 dan diperkuat dengan analisis SPSS. Adapun hasil teoritis dalam penelitian ini, bahwa penggunaan model Pembelajaran Mahārat al-Kalām berasaskan teori Sosiokultural vygotsky berpengaruh positif terhadap Mahasiswa dalam meningkatkan Mahārat al-Kalām melalui model pembelajaran berdasarkan teori sosiokultural vygotsky.