Model kurikulum integratif di Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar: Desain integrasi kurikulum Kuliyyatul Muallimin al-Islamiyah dan kurikulum Madrasah Aliyah di Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar

INDONESIA:

Sebagai respon dari bentuk perubahan kurikulum dan kebijakan pemerintah, maka pondok pesantren harus bersedia menggeser orientasi agar mampu melakukan kolaborasi kurikulum yang selama ini berjalan di lembaganya. Hal ini kemudian dimaknai bahwa kurikulum dalam dunia pesantren harus mampu mengintegrasikan ilmu agama dengan ilmu pengetahuan umum sehingga santri dapat menghadapi berbagai kebutuhan dan tantangan di masyarakat. Adapun salah satu lembaga pendidikan Islam yang mengimplementasikan model kurikulum integratif ialah Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar, dengan integrasi kurikulum Kuliyyatul Muallimin al-Islamiyyah (KMI) Gontor dan Kurikulum Madrasah Aliyah di bawah naungan Kementerian Agama.

Tujuan penelitian ini ialah untuk mendeskripsikan dan menganalisis: 1) desain kurikulum integratif di Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar, 2) implementasi kurikulum integratif di Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar, dan 3) dampak dari implementasi kurikulum integratif di Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar.

Peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis pendekatan studi kasus. Data yang peneliti kumpulkan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Serta peneliti menggunakan triangulasi sumber, teknik, dan periode waktu untuk pengecekan keabsahan data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Desain Kurikulum Integratif di Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar disusun secara sistematis berdasarkan landasan fungsional pesantren (visi, misi, dan tujuan) dengan menggabungkan kurikulum KMI dan Kemenag. Struktur kurikulum menunjukkan adanya integrasi yang jelas sesuai dengan teori pendekatan subjek akademis. 2) Implementasi kurikulum integratif berlangsung melalui perencanaan kolaboratif, pembelajaran dan evaluasi terintegrasi, serta kegiatan ekstrakurikuler sebagai penguat yang keseluruhannya selaras dan menunjang konsep integrasi secara praktis sebagaimana prinsip Connected Curriculum Model Fogarty. 3) Dampak dari implementasi kurikulum integratif terlihat dalam pengembangan karakter, peningkatan kemampuan bilingual, serta prestasi santri pada bidang akademik maupun non-akademik.

ENGLISH:

In response to changes in curriculum and government policies, Islamic boarding schools must be willing to shift their orientation to be able to collaborate on the curriculum that has been running in their institutions. This is then interpreted that the curriculum in the world of Islamic boarding schools must be able to integrate religious knowledge with general knowledge so that students can face various needs and challenges in society. One of the Islamic educational institutions that implements an integrative curriculum model is Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar, with the integration of the Kuliyyatul Muallimin al-Islamiyyah (KMI) Gontor curriculum and the Madrasah Aliyah Curriculum under the auspices of the Ministry of Religion.

The purpose of this study is to describe and analyze: 1) the design of the integrative curriculum at Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar, 2) the implementation of the integrative curriculum at Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar, and 3) the impact of the implementation of the integrative curriculum at Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar.

The researcher used a qualitative research method with a case study approach. The data collected by the researcher used data collection techniques in the form of observation, interviews, and documentation. Data analysis through the stages of data reduction, data presentation, and data verification. And the researcher used triangulation of sources, techniques, and time periods to check the validity of the data.

The results of the study indicate that: 1) The Integrative Curriculum Design at Pondok Pesantren Al-Mawaddah Blitar is systematically arranged based on the functional foundations of the Islamic boarding school (vision, mission, and objectives) by combining the KMI curriculum and Kemenag curriculum. The curriculum structure shows clear integration in accordance with the theory of the academic subject approach. 2) The implementation of the integrative curriculum takes place through collaborative planning, integrated learning and evaluation, and extracurricular activities as reinforcements, all of which are in harmony and support the concept of integration practically as per the principles of the Fogarty Connected Curriculum Model. 3) The impact of the implementation of the integrative curriculum is seen in character development, increased bilingual abilities, and the achievements of students in both academic and non-academic fields.

ARABIC:

وكرد فعل على التغيرات في المناهج والسياسات الحكومية، يتعين على المعهد الإسلامية أن تكون على استعداد لتغيير توجهاتها حتى تتمكن من التعاون في المناهج الدراسية التي كانت تُطبق في مؤسساتها. وهذا يعني أن المنهج الدراسي في المعهد الإسلامية يجب أن يكون قادرا على دمج المعرفة الدينية مع المعرفة العامة حتى يتمكن الطلاب من مواجهة الاحتياجات والتحديات المختلفة في المجتمع. ومن بين المؤسسات التعليمية الإسلامية التي تطبق نموذج المناهج المتكاملة معهد المودة الإسلامية بليتار، مع دمج منهج كلية المعلمين الإسلامية (KMI) في كونتور ومنهج مدرسة الثانوية تحت رعاية وزارة الدين.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف وتحليل: 1) تصميم المنهج التكاملي في معهد المودة بليتار، 2) تطبيق المنهج التكاملي في معهد المودة بليتار ، و 3) أثر تطبيق المنهج التكاملي في معهد المودة بليتار.

يستخدم الباحثون أساليب البحث النوعية مع اتباع نهج دراسة الحالة. وقد استخدم الباحثون في جمع البيانات تقنيات جمع البيانات في شكل الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تحليل البيانات من خلال مراحل اختزال البيانات وعرض البيانات والتحقق من البيانات. ويستخدم الباحثون التثليث في المصادر والتقنيات والفترات الزمنية للتحقق من صحة البيانات.

تظهر نتائج الدراسة أن: 1) تم تصميم المنهج الدراسي التكاملي في مدرسة المودة بليتار الإسلامية الداخلية بشكل منهجي بناءً على الأسس الوظيفية للمدرسة الداخلية الإسلامية (الرؤية والرسالة والأهداف) من خلال الجمع بين منهج كلية المعلمين الإسلامية ووزارة الدين في عملية. يُظهر هيكل المنهج تكاملاً واضحًا وفقًا لنظرية نهج الموضوع الأكاديمي. 2) يتم تنفيذ المنهج الدراسي التكاملي من خلال التخطيط التعاوني والتعلم والتقييم المتكامل والأنشطة اللامنهجية كتعزيزات، وكلها متناغمة وتدعم مفهوم التكامل عمليًا وفقًا لمبادئ نموذج منهج فوجارتي المتصل. 3) يظهر تأثير تنفيذ المنهج الدراسي التكاملي في تنمية الشخصية وزيادة القدرات ثنائية اللغة وإنجازات الطلاب في المجالات الأكاديمية وغير الأكاديمية.