Kompetensi guru akidah akhlak dlam meningkatkan moderasi beragama peserta didik di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kabupaten Malang

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk Mendeskripsikan penguasaan kompetensi leadership guru PAI dalam meningkatkan moderasi beragama di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kabupaten Malang. Mendeskripsikan implementasi kompetensi leadership guru PAI dalam meningkatkan moderasi beragama di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kabupaten Malang. Mendeskripsikan implikasi (dampak) kompetensi leadership guru PAI dalam meningkatkan moderasi beragama di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kabupaten Malang. Fokus penelitian ini diarahkan pada tiga rumusan masalah, yaitu: (1) Bagaimana penguasaan kompetensi leadership guru Akidah Akhlak dalam meningkatkan moderasi beragama? (2) Bagaimana implementasi kompetensi leadership guru Akidah Akhlak dalam meningkatkan moderasi beragama di luar pembelajaran di kelas? dan (3) Bagaimana implikasi (dampak) kompetensi leadership guru PAI dalam meningkatkan moderasi beragama di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kabupaten Malang?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara interaktif melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru Akidah Akhlak memiliki
penguasaan yang baik terhadap kompetensi leadership yang mencakup kemampuan mengarahkan, mengorganisasi, memotivasi, dan memberikan keteladanan. Implementasi leadership tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga melalui kegiatan-kegiatan di luar kelas seperti pembinaan Rohis, peringatan hari besar Islam, serta pendampingan keagamaan informal.

Empat aspek kompetensi leadership guru Akidah Akhlak mengarahkan, mengorganisasi, memotivasi, dan memberi teladan memiliki dampak yang nyata dan positif dalam meningkatkan moderasi beragama di sekolah. Guru Akidah Akhlak dengan kepemimpinan kuat tidak hanya menyampaikan ajaran agama secara teoritis, tetapi juga menghidupkannya melalui strategi pembelajaran dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai Islam yang rahmatan lil ‘alamin.

Faktor pendukung keberhasilan kepemimpinan guru antara lain dukungan kepala madrasah, internalisasi nilai-nilai Islam dalam materi pelajaran, serta keterlibatan aktif dalam kegiatan keagamaan. Adapun faktor penghambat meliputi keterbatasan pelatihan moderasi beragama, latar belakang sosial-budaya peserta didik yang kurang beragam, serta keterbatasan waktu guru dalam pembinaan di luar kelas. Penelitian ini merekomendasikan perlunya penguatan pelatihan guru berbasis moderasi dan dukungan kelembagaan secara sistematis..

ENGLISH:

This study aims to describe the mastery of Islamic Religious Education teacher leadership competency in improving religious moderation at State Islamic Senior High School 2, Malang Regency. Describe the implementation of Islamic Religious Education teacher leadership competency in improving religious moderation at State Islamic Senior High School 2, Malang Regency. Describe the implications (impacts) of Islamic Religious Education teacher leadership competency in improving religious moderation at State Islamic Senior High School 2, Malang Regency. The focus of this study is directed at three problem formulations, namely: (1) How is the mastery of Islamic Religious Education teacher leadership competency in improving religious moderation? (2) How is the implementation of Islamic Religious Education teacher leadership competency in improving religious moderation outside of classroom learning? and (3) What are the implications (impacts) of Islamic Religious Education teacher leadership competencies in improving religious moderation at State Islamic Senior High School 2, Malang Regency?

This study uses a qualitative approach with a case study method. Data collection techniques are carried out through in-depth interviews, observation, and documentation. Data analysis is carried out interactively through data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study indicate that Akidah Akhlak teachers have good mastery of leadership competencies that include the ability to direct, organize, motivate, and provide examples. The implementation of leadership does not only occur in the classroom, but also through activities outside the classroom such as Rohis coaching, commemorating Islamic holidays, and informal religious mentoring.

The four aspects of Akidah Akhlak teacher leadership competencies of directing, organizing, motivating, and providing examples have a real and positive impact on increasing religious moderation in schools. Akidah Akhlak teachers with strong leadership not only convey religious teachings theoretically, but also bring them to life through learning strategies and behaviors that reflect Islamic values that are rahmatan lil 'alamin.

Supporting factors for the success of teacher leadership include support from the madrasah principal, internalization of Islamic values in subject matter, and active involvement in religious activities. The inhibiting factors include limited religious moderation training, the socio-cultural background of students who are less diverse, and limited teacher time in coaching outside the classroom. This study
recommends the need to strengthen teacher training based on moderation and systematic institutional support.

ARABIC:

توفيق الرحمن، فايز. 2025. كفاءة القيادة لمعلمي العقيدة الأخلاقية في تحسين الاعتدال الديني لدى طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية، مالانج. أطروحة، ماجستير إدارة التعليم الإسلامي، جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية في مالانج. المشرفون: د. ح. أحمد فتح ياسين، ماجستير في الزراعة، د. ح. عبد الغفور، ماجستير في الزراعة.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف إتقان كفاءة قيادة معلم التربية الدينية الإسلامية في تحسين الاعتدال الديني في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2، مالانج ريجنسي. وصف تطبيق كفاءة قيادة معلم التربية الدينية الإسلامية في تحسين الاعتدال الديني في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2، مالانج ريجنسي. وصف آثار (تأثيرات) كفاءة قيادة معلم التربية الدينية الإسلامية في تحسين الاعتدال الديني في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2، مالانج ريجنسي. تركز هذه الدراسة على ثلاث صياغات للمشكلة، وهي: (1) كيف يكون إتقان كفاءة قيادة معلم التربية الدينية الإسلامية في تحسين الاعتدال الديني؟ (2) كيف يكون تطبيق كفاءة قيادة معلم التربية الدينية الإسلامية في تحسين الاعتدال الديني خارج الفصل الدراسي؟ و (3) ما هي آثار وتداعيات كفاءات القيادة لمعلم التربية الدينية الإسلامية في تحسين الاعتدال الديني في مدرسة ثانوية إسلامية حكومية 2، مالانج؟
تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا مع أسلوب دراسة الحالة. يتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال المقابلات المتعمقة والملاحظة والتوثيق. تم تحليل البيانات بشكل تفاعلي من خلال اختزال البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. تشير نتائج الدراسة إلى أن معلمي العقيدة الأخلاقية يتمتعون بإتقان جيد لكفاءات القيادة التي تشمل القدرة على التوجيه والتنظيم والتحفيز وتقديم الأمثلة. لا يقتصر تطبيق القيادة على الفصل الدراسي فحسب، بل يشمل أيضًا أنشطة خارج الفصل الدراسي مثل تدريب الروح، وإحياء الأعياد الإسلامية، والتوجيه الديني غير الرسمي.

إن الجوانب الأربعة لكفاءات قيادة معلمي العقيدة الأخلاقية، وهي التوجيه والتنظيم والتحفيز وتقديم الأمثلة، لها تأثير حقيقي وإيجابي على زيادة الاعتدال الديني في المدارس. لا يقتصر معلمو العقيدة الأخلاقية ذوو القيادة القوية على نقل التعاليم الدينية نظريًا فحسب، بل يجسدونها أيضًا من خلال استراتيجيات التعلم والسلوكيات التي تعكس القيم الإسلامية "رحمة للعالمين".

تشمل العوامل الداعمة لنجاح قيادة المعلم دعم مدير المدرسة، وترسيخ القيم الإسلامية في المادة الدراسية، والمشاركة الفعالة في الأنشطة الدينية. تشمل العوامل المثبطة ضعف التدريب على الاعتدال الديني، والخلفية الاجتماعية والثقافية للطلاب الأقل تنوعًا، وقلة الوقت المخصص للمعلمين للتدريب خارج الفصل الدراسي. توصي هذه الدراسة بتعزيز تدريب المعلمين على الاعتدال والدعم المؤسسي المنهجي.
الكلمات المفتاحية: كفاءة القيادة، معلمو العقيدة الأخلاقية، الاعتدال الديني، المدرسة العليا