Pengaruh problem-based learning terintegrasi gamifikasi terhadap students engagement Kelas III mata pelajaran IPA tema cuaca di MIS Al-Munawwirah

INDONESIA:

Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang ditandai dengan sikap pasif, kurang antusias, dan minim partisipasi dalam kegiatan kelas. Observasi awal menunjukkan bahwa siswa bersikap pasif, kurang antusias, dan minim partisipasi dalam kegiatan kelas, yang berdampak pada lemahnya pemahaman materi serta kurang berkembangnya keterampilan berpikir kritis dan sosial siswa. Hal ini menunjukkan perlunya pendekatan pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan student engagement secara menyeluruh.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model Problem-Based Learning (PBL) yang terintegrasi dengan gamifikasi terhadap student engagement siswa kelas III dalam mata pelajaran IPA tema Cuaca di MIS Al-Munawwirah Madura. Model PBL dikenal sebagai pendekatan yang berpusat pada siswa dengan penekanan pada pemecahan masalah kontekstual, sementara gamifikasi memberikan elemen motivasional melalui penerapan elemen permainan seperti poin, lencana, dan papan peringkat. Kombinasi kedua pendekatan ini diharapkan mampu meningkatkan keterlibatan siswa secara perilaku, emosional, dan kognitif.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-eksperimental tipe One Group Pretest-Posttest Design. Sampel penelitian berjumlah 30 siswa kelas III. Instrumen penelitian berupa angket keterlibatan siswa yang mengukur tiga dimensi engagement: perilaku, emosional, dan kognitif. Data dianalisis menggunakan uji normalitas dan paired sample t-test dengan bantuan software SPSS.

Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat peningkatan skor rata-rata keterlibatan siswa dari pretest ke posttest, yaitu dari 50,00 menjadi 54,33. Uji hipotesis menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,05), yang menunjukkan bahwa penerapan PBL terintegrasi gamifikasi berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan student engagement. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa model PBL terintegrasi gamifikasi efektif digunakan untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran IPA di kelas III.

ENGLISH:

This study aims to determine the effect of implementing the Problem-Based Learning (PBL) model integrated with gamification on the student engagement of third-grade students in the science subject with the theme "Weather" at MIS Al-Munawwirah Madura. The background of this research is the low level of student engagement in learning, characterized by passive behavior, lack of enthusiasm, and minimal classroom participation. PBL is known as a student-centered approach that emphasizes contextual problem-solving, while gamification provides motivational elements through game mechanics such as points, badges, and leaderboards. The integration of both approaches is expected to enhance students’ behavioral, emotional, and cognitive engagement.

This research uses a quantitative approach with a pre-experimental design of the One Group Pretest-Posttest Design type. The sample consisted of 30 third-grade students. The research instrument was a student engagement questionnaire measuring three dimensions: behavioral, emotional, and cognitive engagement. Data were analyzed using normality tests and paired sample t-tests with SPSS.

The results showed an increase in the average student engagement score from pretest to posttest, from 50.00 to 54.33. The hypothesis test showed a significance value of 0.000 (p < 0.05), indicating that the implementation of PBL integrated with gamification had a significant effect on improving student engagement. Thus, it can be concluded that the PBL model integrated with gamification is effective in increasing student engagement in third-grade science learning.

ARABIC:

المشكلات (Problem-Based Learning – PBL) المدمج مع عناصر التلعيب (Gamification) على تفاعل الطلاب في الصف الثالث في مادة العلوم تحت موضوع "الطقس" في مدرسة MIS المنوّرة – مدورا. تعود خلفية هذا البحث إلى انخفاض تفاعل الطلاب داخل الصف، والذي يتجلى في السلوك السلبي، ونقص الحماس، والمشاركة المحدودة في الأنشطة الصفية. يُعرف PBL بأنه نهج تعليمي يتمركز حول الطالب ويعتمد على حل المشكلات الواقعية، بينما تضيف التلعيب عناصر تحفيزية مثل النقاط، الشارات، ولوحات المتصدرين. ومن المتوقع أن يؤدي دمج النهجين إلى تحسين تفاعل الطلاب على المستويات السلوكية والعاطفية والمعرفية.

استخدمت الدراسة منهجًا كميًا بتصميم تجريبي قبلي وبعدي من نوع اختبار قبلي – تدخل – اختبار بعدي لمجموعة واحدة. تكونت العينة من 30 طالبًا من الصف الثالث. تم استخدام استبيان لقياس تفاعل الطلاب من حيث ثلاثة أبعاد: السلوكي والعاطفي والمعرفي. وقد تم تحليل البيانات باستخدام اختبار التوزيع الطبيعي واختبار t للأزواج باستخدام برنامج SPSS.

أظهرت النتائج زيادة في متوسط درجات تفاعل الطلاب من 50.00 في الاختبار القبلي إلى 54.33 في الاختبار البعدي. وأظهر اختبار الفرضيات قيمة دلالة إحصائية تبلغ 0.000 (أقل من 0.05)، مما يشير إلى أن تطبيق PBL المدمج مع التلعيب له تأثير كبير على تعزيز تفاعل الطلاب. وبالتالي، يمكن الاستنتاج أن نموذج التعلم القائم على المشكلات المدمج مع التلعيب فعال في تحسين تفاعل الطلاب في تعليم العلوم في الصف الثالث.