Implementasi metode ummi dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Quran di SD Kartika IV-6 Kota Malang

INDONESIA:

Pentingnya Al-Quran mengharuskan umat islam untuk bisa membaca Al-quran. Metode Ummi merupakan salah satu metode yang ada guna meningkatkan pembelajaran baca Al-Quran. Metode Ummi sebagai program intrakurikuler metode pembelajaran baca Al-Quran di SD Kartika VI-6 Kota Malang.

Penelitian ini diterapkan dengan pendekatan deskriptif kualitatif, khususnya dalam bentuk studi kasus. Dikarenakan sifat kualitatif dari penelitian ini, metode pengumpulan data yang digunakan mencakup observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun untuk analisis data, digunakan model Miles dan Huberman yang melibatkan tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Dari hasil penelitian Implementasinya diawali dari perencanaan dimana guru menggunakan pedoman ummi terkait materi pembelajaran, metode pembelajaran dan media pembelajaran yang disesuaikan dengan kebijakan disekolah. Pelaksanaan pembelajaran dimulai dari sesi pembukaan, apresisasi, penanaman konsep, pemahaman konsep, latihan/keterampilan, evaluasi dan penutup. Dalam pelaksanaanya para guru menerapkan pembelajaran yang menyenangkan dan juga menanamkan motivasi kepada siswa dalam belajar Al-Quran. Evaluasi dari pembelajaran metode Ummi ini menggunakan 3 jenis evaluasi harian, evaluasi jilid, dan evaluasi Akhir. Pembelajaran ini terus berjalan dengan baik berkat dukungan dari pihak sekolah, semangat belajar dari siswa, dukungan dari orang tua dan guru pengajar yang profesional. Namun terkadang adanya siswa yang telat mengikuti pembelajaran menyebabkan kendala dan penghambat dalam pembelajaran Al-Quran ini.

ENGLISH:

The importance of Al-Quran requires Muslims to be able to read Al-Quran. The Ummi method is one of the methods available to improve learning to read Al-Quran. The Ummi method is an intracurricular program for learning to read Al-Quran at Kartika VI-6 Elementary School, Malang City.

This research was applied with a qualitative descriptive approach, especially in the form of a case study. Due to the qualitative nature of this research, the data collection methods used include observation, interviews, and documentation. Meanwhile, for data analysis, the Miles and Huberman model was used which involves the stages of data collection, data reduction, data presentation and conclusions.

From the research results, implementation begins with planning where teachers use Ummi guidelines regarding learning materials, learning methods and learning media that are adapted to school policies. Implementation of learning starts from the opening session, appreciation, concept planting, concept understanding, practice/skills, evaluation and closing. In its implementation, the teachers implement fun learning and also instill motivation in students in learning Al-Quran. Evaluation of the Ummi learning method uses 3 types of daily evaluation, volume evaluation, and final evaluation. This learning continues to run well thanks to support from the school, enthusiasm for learning from students, support from parents and professional teachers. However, sometimes students who are late for learning cause obstacles and obstacles in learning Al-Quran.

ARABIC:

أهمية القرآن تتطلب من المسلمين أن يكونوا قادرين على قراءة القرآن. طريقة أمي هي إحدى الطرق المتاحة لتحسين تعلم قراءة القرآن. طريقة أومي هي برنامج لامنهجي لتعلم قراءة القرآن في مدرسة كارتيكا VI-6 الابتدائية بمدينة مالانج.

تم تطبيق هذا البحث بالمنهج الوصفي النوعي، خاصة في شكل دراسة حالة. ونظرًا للطبيعة النوعية لهذا البحث، فقد شملت طرق جمع البيانات المستخدمة الملاحظة والمقابلات والوثائق. أما بالنسبة لتحليل البيانات، فقد تم استخدام نموذج مايلز وهوبرمان الذي يتضمن مراحل جمع البيانات، وتخفيض البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

من نتائج البحث، يبدأ التنفيذ بالتخطيط حيث يستخدم المعلمون إرشادات أمي فيما يتعلق بالمواد التعليمية وطرق التعلم ووسائل التعلم التي تتكيف مع سياسات المدرسة. يبدأ تنفيذ التعلم من الجلسة الافتتاحية، والتقدير، وزرع المفهوم، وفهم المفهوم، والممارسة/المهارات، والتقييم والختام. في تنفيذه، يقوم المعلمون بتنفيذ التعلم الممتع وكذلك غرس الدافع لدى الطلاب في تعلم القرآن. يستخدم تقييم التعلم بطريقة أومي ثلاثة أنواع من التقييم اليومي، وتقييم الحجم، والتقييم النهائي. يستمر هذا التعلم بشكل جيد بفضل الدعم المقدم من المدرسة، والحماس للتعلم من الطلاب، والدعم من أولياء الأمور والمعلمين المحترفين. ولكن في بعض الأحيان يتسبب تأخر الطلاب عن التعلم في حدوث عوائق وعوائق في تعلم القرآن الكريم.