Internalisasi nilai-nilai literasi dalam menumbuhkan karakter gemar membaca pada siswa Kelas XI SMAN 1 Purwosari

INDONESIA:

Internalisasi nilai-nilai literasi merupakan proses penanaman nilai-nilai positif yang berkaitan dengan kecakapan membaca. Latar belakang dari penelitian ini berangkat dari pentingnya literasi dalam membentuk karakter peserta didik, terutama karakter gemar membaca. Di tengah era digital dan arus informasi yang begitu cepat, kebiasaan membaca perlahan tergeser oleh aktivitas yang kurang mendukung pengembangan intelektual. Padahal, membaca tidak hanya sekadar kegiatan akademik, tetapi juga proses pembentukan karakter dan cara berpikir kritis. Di SMAN 1 Purwosari, internalisasi nilai-nilai literasi dijadikan sebagai strategi untuk menumbuhkan karakter gemar membaca melalui program-program terstruktur seperti SEJARI dan RABUKSI.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses internalisasi nilai-nilai literasi yang dilakukan di SMAN 1 Purwosari, serta untuk memahami bagaimana proses tersebut dapat menumbuhkan karakter gemar membaca pada siswa kelas XI. Penelitian ini berfokus pada pembiasaan kegiatan literasi yang tidak hanya menanamkan kebiasaan membaca, tetapi juga membentuk sikap dan nilai-nilai yang tertanam dalam diri siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini meliputi siswa kelas XI, guru pendamping, Tim Sobat Literasi, dan kepala sekolah. Data dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan tetap menjaga keabsahan data melalui triangulasi sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa internalisasi nilai-nilai literasi dilaksanakan melalui program SEJARI (Selasa Jelajah Opini Inspiratif) dan RABUKSI (Rabu Sinopsis Buku Fiksi dan Nonfiksi) yang dilakukan secara rutin dan terstruktur. Proses internalisasi berlangsung melalui tiga tahapan utama, yaitu knowing the good (mengetahui nilai membaca), feeling and loving the good (mencintai aktivitas membaca), dan acting the good (membiasakan membaca dalam kehidupan sehari-hari). Melalui proses ini, tertanam nilai-nilai literasi seperti berpikir kritis, refleksi, komunikatif, informatif, etis, inovatif, kolaboratif, dan kontekstual.

ENGLISH:

The internalization of literacy values is a process of instilling positive values related to reading skills. The background of this research stems from the importance of literacy in shaping students' character, particularly the character of enjoying reading. In the midst of the digital era and the rapid flow of information, reading habits are gradually being replaced by activities that do not support intellectual development. In fact, reading is not merely an academic activity, but also a process of character building and cultivating critical thinking. At SMAN 1 Purwosari, the internalization of literacy values is implemented as a strategy to foster a love for reading through structured programs such as SEJARI and RABUKSI.

The aim of this research is to describe the process of internalizing literacy values carried out at SMAN 1 Purwosari, as well as to understand how this process can foster a love for reading among eleventh-grade students. This research focuses on literacy activities that not only instill reading habits but also shape attitudes and values embedded within the students.

This study employs a descriptive qualitative approach, using data collection techniques such as observation, in-depth interviews, and documentation. The subjects of this research include eleventh-grade students, supervising teachers, the Sobat Literasi Team, and the principal.

The results of the study showed that internalization of literacy values was implemented through the SEJARI (Selasa Jelajah Opini Inspiratif) and RABUKSI (Rabusi Sinopsis Buku Fiksi dan Nonfiksi) programs which were carried out routinely and in a structured manner. The internalization process takes place through three main stages, namely knowing the good (knowing the value of reading), feeling and loving the good (loving reading activities), and acting the good. Through this process, literacy values such as critical thinking, reflection, communication, information, ethics, innovation, collaboration, and contextual are embedded. These values are reflected in the attitudes and habits of students who are increasingly fond of reading, able to convey ideas clearly, and demonstrate responsibility and sensitivity to the information they obtain.

ARABIC:

يعد استيعاب قيم محو الأمية عملية زراعة القيم الإيجابية المتعلقة بمهارات القراءة والتفكير النقدي ومعالجة المعلومات لدى الطلاب تدريجياً ومستمر. تنطلق خلفية هذه الدراسة من أهمية محو الأمية في تشكيل شخصية المتعلمين ، وخاصة الشخصية التي تحب القراءة. في خضم العصر الرقمي والتدفق السريع للمعلومات ، يتم استبدال عادات القراءة ببطء من خلال الأنشطة التي لا تدعم التطور الفكري. في الواقع ، القراءة ليست مجرد نشاط أكاديمي ، ولكنها أيضا عملية تكوين الشخصية والتفكير النقدي. في المدرسة العالية واحدة الحكومية بوروساري ، يتم استخدام استيعاب قيم محو الأمية كاستراتيجية لتعزيز شخصية القراءة من خلال برامج منظمة مثل سجاري ورابوكسي.

الغرض من هذا البحث هو وصف عملية استيعاب قيم محو الأمية التي أجريت في المدرسة العالية واحدة الحكومية بوروساري, وكذلك لفهم كيف يمكن للعملية أن تعزز شخصية مولعا بالقراءة لدى تلاميذ الصف الحادي عشر. تركز هذا البحث على التعود على أنشطة محو الأمية التي لا تغرس عادة القراءة فحسب ، بل تشكل أيضا المواقف والقيم المتأصلة في التلاميذ.

تستخدم هذا البحث نهجا نوعيا وصفيا مع تقنيات جمع البيانات في شكل مراقبة ومقابلة متعمقة وتوثيق. تشمل الموضوعات في هذا البحث تلاميذ الفصل الحادي عشر ، ورفيق المعلم ، ومحو الأمية في فريق الأصدقاء ، والمدير. تم تحليل البيانات من خلال مراحل تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات مع الحفاظ على صحة البيانات من خلال التثليث.

تشمل مواد البحث طلاب الصف الحادي عشر ، وفريق محو الأمية ، والمعلمين المصاحبين ، ومديري المدارس.أظهرت النتائج أن استيعاب قيم محو الأمية قد تم من خلال برنامج يومي (استكشاف الرأي الملهم يوم الثلاثاء) ورابوكسي (ملخص الأربعاء من الكتب الخيالية وغير الخيالية) التي تم تنفيذها بشكل روتيني ومنظم. تتم عملية الاستيعاب من خلال ثلاث مراحل رئيسية ، وهي معرفة الخير (معرفة قيمة القراءة) ، والشعور وحب الأنشطة الجيدة (المحبة) ، والتمثيل الخير (التعود على القراءة في الحياة اليومية). من خلال هذه العملية ، يتم تضمين قيم محو الأمية مثل التفكير النقدي ، والتفكير ، والتواصل ، والمعلوماتية ، والأخلاقية ، والمبتكرة ، والتعاون ، والسياق. تنعكس هذه القيم في مواقف وعادات الطلاب الذين يرغبون في القراءة بشكل متزايد ، وقادرة على نقل الأفكار بوضوح ، وإظهار المسؤولية والحساسية للمعلومات التي يحصلون عليه.