Evaluasi implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran IPS di SMPN 01 Karangploso

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMPN 01 Karangploso. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan model evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product). Evaluasi ini dilakukan untuk menilai kesesuaian kurikulum dengan kebutuhan siswa, sumber daya yang tersedia, proses pembelajaran yang diterapkan, dan hasil yang dicapai oleh siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka di SMPN 01 Karangploso telah berjalan dengan memperhatikan aspek kontekstual dan kebutuhan siswa. Meskipun demikian, terdapat beberapa kendala, terutama pada aspek infrastruktur yang kurang memadai dan pemahaman yang belum merata di kalangan guru mengenai prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka. Meskipun demikian, penerapan metode pembelajaran berbasis proyek dan fleksibilitas dalam pemilihan materi ajar menjadi keunggulan dalam mengimplementasikan kurikulum ini.

Evaluasi juga menunjukkan bahwa pembelajaran IPS menjadi lebih bermakna, kontekstual, dan mendukung pengembangan karakter siswa, terutama dalam aspek berpikir kritis dan kreativitas. Oleh karena itu, penelitian ini memberikan rekomendasi untuk peningkatan pelatihan guru yang berkelanjutan serta peningkatan sarana dan prasarana guna mendukung efektivitas implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah.

ENGLISH:

This study aims to evaluate the implementation of the Merdeka Curriculum in Social Studies (IPS) learning at SMPN 01 Karangploso. A descriptive qualitative approach with the CIPP evaluation model (Context, Input, Process, Product) was used in this research. The evaluation was conducted to assess the relevance of the curriculum to student needs, the availability of resources, the applied teaching process, and the results achieved by the students.

The findings indicate that the implementation of the Merdeka Curriculum at SMPN 01 Karangploso has been carried out with attention to contextual aspects and student needs. However, there are some challenges, particularly in terms of inadequate infrastructure and the uneven understanding of the curriculum principles among teachers. Despite this, the application of project-based learning methods and flexibility in material selection are key advantages in implementing this curriculum.

The evaluation also revealed that Social Studies learning has become more meaningful, contextual, and supportive of character development in students, particularly in critical thinking and creativity. Therefore, this study provides recommendations for continuous teacher training and improvements in infrastructure to support the effective implementation of the Merdeka Curriculum in schools.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تقييم تنفيذ منهج مزيكا في الدراسات الاجتماعية (IPS) في التعلم في المدرسة الثانوية المبتدئة ۱۰۱ كارانج بلوسو. تم استخدام نهج نوعي وصفي مع نموذج تقييم CIPP السياق ، المدخلات العملية ، المنتج في هذا البحث. تم إجراء التقييم لتقييم أهمية المناهج الدراسية لتلبية احتياجات الطلاب ، وتوافر الموارد ، وعملية التدريس التطبيقية ، والنتائج التي حققها الطلاب.

تشير النتائج إلى أن تنفيذ منهج مزيكا في المدرسة الثانوية المبتدئة ١. كارانج بلوسو قد تم تنفيذها مع الاهتمام بالجوانب السياقية واحتياجات الطلاب. ومع ذلك، هناك بعض التحديات ، لا سيما فيما يتعلق بعدم كفاية البنية التحتية والفهم غير المتكافئ المبادئ المناهج الدراسية بين المعلمين على الرغم من ذلك ، فإن تطبيق أساليب التعلم القائمة على المشاريع والمرونة في اختيار المواد هو مزايا رئيسية في تنفيذ هذا المنهج.

وكشف التقييم أيضًا أن تعلم الدراسات الاجتماعية أصبح أكثر جدوى وسياقا وداعما لتنمية الشخصية في الطلاب ، وخاصة في التفكير الناقد والإبداع. لذلك ، تقدم هذه الدراسة توصيات لتدريب المعلمين المستمر والتحسينات في البنية التحتية لدعم التنفيذ الفعال لمنهج مزدكا في المدارس