Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi bangun datar Kelas IV MI NU Hidayatul Mubtadiin

INDONESIA:

Bangun datar adalah salah satu materi yang dianggap sulit. Kesulitan ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep dasar bangun datar serta ketidakmampuan dalam memahami dan membedakan ciri-ciri bangun datar. Pemahaman materi ini memerlukan kemampuan visual yang baik, sehingga tanpa media yang tepat siswa cenderung mengalami kesalahan konsep. Multimedia interaktif adalah salah satu media yang dapat menjadi solusi karena dapat merangsang siswa untuk merespon materi dengan positif, media ini berisi audio, gambar, video dan animasi menjadi satu sehingga memicu siswa untuk lebih memahami materi. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti melakukan pengembangan multimedia pembelajaran interaktif guna membantu siswa dalam memahami konsep bangun datar. Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) prosedur pengembangan multimedia pembelajaran interaktif (2) kemenarikan multimedia pembelajaran interaktif pada materi bangun datar (3) peningkatan pemahaman konsep siswa setelah penggunaan multimedia pembelajaran interaktif.

Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model ADDIE. Subjek dalam penelitian ini 22 siswa kelas IV MI NU Hidayatul Mubtadiin. Instrument penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data meliputi angket dari para validator, angket respon siswa, dan post-test. Teknik analisis data dilakukan dengan kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket, observasi non partisipan, wawancara tidak terstruktur, dan dokumentasi.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa (1) prosedur pengembangan Multimedia pembelajaran interaktif yang dihasilkan melalui 5 tahap antara lain analysis, design, develop, implement, dan evaluation. Hasil pengembangan multimedia pembelajaran interaktif memperoleh penilaian dengan kategori sangat valid, dengan skor 95% dari validator ahli media, skor 85% dari validator ahli materi, skor 90% dari validator ahli pembelajaran dan 97,7% dari validator ahli praktisi pembelajaran. (2) Respon siswa terhadap kemenarikan media adalah 90,7%, yang menunjukkan bahwa media ini tergolong dalam kriteria sangat menarik. (3) hasil post-test siswa mengalami peningkatan yaitu berdasarkan dari nilai sebelum media diterapkan yaitu 50,69, dan nilai setelah media diterapkan yaitu 80,69 serta mengalami peningkatan sebesar 59,17% yang dimana dalam kategori cukup. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep siswa mengalami peningkatan.

ENGLISH:

Flat shapes are one of the materials that are considered difficult. This difficulty is caused by students' lack of understanding of the basic concepts of flat shapes and inability to understand and distinguish the characteristics of flat shapes. Understanding this material requires good visual skills, so without the right media students tend to experience concept errors. Interactive multimedia is one of the media that can be a solution because it can stimulate students to respond positively to the material, this media contains audio, images, video and animation into one so that it triggers students to better understand the material. Based on this description, researchers developed interactive learning multimedia to help students understand the concept of flat shapes. This research and development aims to describe: (1) interactive learning multimedia development procedures (2) the attractiveness of interactive learning multimedia on flat building materials (3) the increase in students' concept understanding after the use of interactive learning multimedia.

This study is a type of Research and Development using the ADDIE model, involving 22 fourth-grade students of Madrasah Ibtidaiyah NU Hidayatul Mubtadiin. The research instruments used include expert validation questionnaires, student response questionnaires, and post-tests, with data analysis techniques combining both quantitative and qualitative approaches. Data collection techniques included questionnaires, non-participant observation, unstructured interviews, and documentation.

The results of this study show that: (1) the development procedure of the interactive learning multimedia followed five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The developed multimedia was rated as highly valid, with scores of 95% from the media expert, 85% from the content expert, 90% from the instructional expert, and 97.7% from the teaching practitioner expert. (2) Student responses indicated that the media was highly attractive, with a score of 90.7%. (3) Students’ post-test results showed improvement, increasing from an average score of 50,69 before using the media to 80.69 afterward, representing a 59,17% increase, which falls under the high category. Therefore, it can be concluded that students’ conceptual understanding improved after using the interactive learning multimedia.

ARABIC:

الأشكال المسطحة صعبة، وغالبًا ما يسيء الطلاب فهمها بسبب عدم استيعابهم الجيد للمفاهيم. كما يواجه الطلاب صعوبة في التمييز بين خصائص الأشكال المسطحة المختلفة. بناءً على هذه المشكلات، قام الباحث بتطوير وسائط تعليمية تفاعلية لمساعدة الطلاب على فهم مفهوم الأشكال .المسطحة بشكل أفضل تهدف هذه الدراسة البحثية والتطويرية إلى وصف ما يلي: (1) إجراءات تطوير الوسائط التعليمية التفاعلية لتحسين الفهم المفاهيمي للطلاب في موضوع الأشكال المسطحة. (2) جاذبية الوسائط التعليمية التفاعلية لموضوع الأشكال المسطحة. (3) مدى تحسن فهم الطلاب للمفاهيم بعد استخدام الوسائط التعليمية التفاعلية.

استخدم هذا البحث منهج البحث والتطوير باستخدام نموذج أدي (التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، والتقييم) وكانت عينة البحث مكونة من 22 طالبا من الصف الرابع في مدرسة ابتدائية نهضة العلماء هداية المبتديئين شملت أدوات البحث استبيانات التحقق، واستبيانات استجابة الطلاب والإختبار القبلي والبعديمع استخدام تقنيات تحليل بيانات كمية ونوعية. وشملت طرق جمع البيانات الاستبيانات، والملاحظة غير التشاركية، والمقابلات غير المنظمة، والتوثيق..

تشير نتائج البحث إلى ما يلي: (1)تم تنفيذ إجراءات تطوير الوسائط التعليمية التفاعلية من خلال خمس مراحل التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، والتقييم. وقد حصلت الوسائط التعليمية المطورة على تقييم صدق جدًا،حيث حصلت على 95% من خبراء الوسائط، و85% من خبراء المادة و90% من خبراء التعلم، و97,7% من الخبراء الممارسين في التعليم. (2) بلغت نسبة استجابة الطلاب لجاذبية الوسائط 90,7% وصُنفت على أنها جذابة جدًا. (3) تحسنت نتائج الطلاب في الاختبار البعدي حيث ارتفعت من متوسط قبل استخدام 50,69، بعد استخدامها الوسائط إلى 80.69 أي بزيادة قدرها 59,17% والتي تندرج تحت الفئة وبالتالي، يمكن الاستنتاج أن الفهم المفاهيمي لدى الطلاب قد تحسن المتوسطة.