Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam mengembangkan kecerdasan spiritual siswa di MTs Nurul Huda Leran Manyar

INDONESIA:

Kecerdasan spiritual merupakan dimensi penting dalam pendidikan yang mencakup kemampuan memahami makna hidup, menjalin hubungan erat dengan Tuhan, serta menginternalisasi nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam mengembangkan kecerdasan spiritual siswa di MTs Nurul Huda Leran Manyar Gresik. Guru PAI tidak hanya menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga berperan sebagai pembimbing, motivator, fasilitator, dan teladan dalam kehidupan siswa, baik di dalam maupun di luar kelas.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI membina spiritualitas siswa melalui praktik ibadah seperti wudhu, sholat, dan membaca Al-Qur’an dengan tajwid yang benar. Selain itu, guru juga menanamkan nilai moral melalui pembelajaran sejarah Islam, kisah nabi dan ulama, serta nasihat keagamaan yang menyentuh hati. Strategi penguatan spiritual dilakukan melalui pembiasaan kegiatan keagamaan setiap pagi seperti tadarrus, istighotsah, syiiran, tahlil, sholat dhuha, serta program tahfidzul Qur’an setiap Kamis. Metode pembelajaran yang digunakan meliputi ceramah, diskusi, kuis, roleplay, serta pengaitan materi dengan konteks lokal keislaman Gresik.

Selain itu, guru PAI memfasilitasi kegiatan dengan menyediakan sarana ibadah seperti musholla, buku penghubung antara guru dan wali murid, serta menjalin komunikasi aktif melalui platform WhatsApp. Berbagai kegiatan sosial-keagamaan seperti santunan anak yatim, takjil Ramadan, haul, dan ziarah kubur juga menjadi media pembelajaran spiritual yang bermakna. Namun, guru juga menghadapi tantangan baik internal, seperti rendahnya motivasi belajar, persepsi negatif terhadap pelajaran agama, dan kecanduan HP; maupun eksternal seperti pengaruh lingkungan, warung kopi, industrialisasi, dan media sosial. Dalam menghadapinya, guru mengedepankan pendekatan edukatif dan humanis dengan cara bercerita, berdialog, memberi keteladanan nyata, serta menjalin sinergi dengan orang tua siswa.

Secara keseluruhan, penelitian ini menunjukkan bahwa peran guru PAI yang menyeluruh, kontekstual, dan adaptif terhadap perkembangan zaman memiliki pengaruh besar dalam membentuk karakter dan spiritualitas siswa. Kolaborasi antara strategi pembelajaran, kegiatan keagamaan, dan keteladanan menjadi kunci utama dalam pengembangan kecerdasan spiritual di lingkungan sekolah.

ENGLISH:

Spiritual intelligence is an essential dimension of education that encompasses the ability to understand the meaning of life, establish a strong relationship with God, and internalize religious values in daily life. This study aims to analyze the role of Islamic Education (PAI) teachers in developing students’ spiritual intelligence at MTs Nurul Huda Leran Manyar, Gresik. Islamic Education teachers are not only responsible for delivering subject matter, but also play roles as mentors, motivators, facilitators, and role models both inside and outside the classroom.

This study employed a descriptive qualitative approach, using data collection techniques such as observation, in-depth interviews, and documentation. The results indicate that PAI teachers nurture students’ spirituality through religious practices such as ablution (wudhu), prayer (shalat), and proper recitation of the Qur’an (tajwid). They also instill moral values through the study of Islamic history, stories of prophets and scholars, and heartfelt religious advice. Spiritual reinforcement strategies include daily religious activities such as Qur’anic recitation (tadarrus), collective supplication (istighotsah), chanting (syiiran), tahlil, dhuha prayer, and a Qur’an memorization (tahfidzul Qur’an) program every Thursday. The instructional methods applied include lectures, discussions, quizzes, role-plays, and contextual learning linked to local Islamic traditions in Gresik.

In addition, PAI teachers provide facilities to support spiritual development, such as a prayer room (musholla), communication books connecting teachers and parents, and active communication via WhatsApp. Various religious-social activities, including orphan donations, Ramadan iftar (takjil) distribution, memorial prayers (haul), and cemetery visits (ziarah kubur), also serve as meaningful spiritual learning media. However, teachers face internal challenges such as low student motivation, negative perceptions of religious subjects, and smartphone addiction, as well as external challenges including environmental influences, coffee shops, industrialization, and negative social media content. To address these issues, teachers adopt educational and humanistic approaches through storytelling, engaging dialogues, consistent role modeling, and active collaboration with parents.

Overall, this study shows that the comprehensive, contextual, and adaptive role of Islamic Education teachers significantly contributes to shaping students’ character and spiritual development. Collaboration between learning strategies, religious activities, and exemplary behavior serves as the key foundation for cultivating spiritual intelligence within the school environment.

ARABIC:

الذكاء الروحي بُعدٌ مهمٌ في التعليم، يشمل القدرة على فهم معنى الحياة، وإقامة علاقة وثيقة مع الله، وتجسيد القيم الدينية في الحياة اليومية. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل دور معلم التربية الإسلامية في تنمية الذكاء الروحي للطلاب في مدرسة نور الهدى المتوسطة ليران مانيار، غريسيك. لا يقتصر دور معلم التربية الإسلامية على نقل المادة الدراسية، بل يتعداه ليكون مرشدًا ومحفزًا وميسرًا وقدوةً للطلاب داخل الصف وخارجه.

اعتمدت الدراسة منهجًا وصفيًا كيفيًا، وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات العميقة، والتوثيق. أظهرت النتائج أن معلم التربية الإسلامية يعزز الروحانية لدى الطلاب من خلال تعليم العبادات كالوضوء والصلاة وقراءة القرآن الكريم بالتجويد الصحيح. كما يغرس القيم الأخلاقية عبر دروس التاريخ الإسلامي، وقصص الأنبياء والعلماء، والنصائح الدينية المؤثرة. تتضمن استراتيجيات تعزيز الروحانية عادات دينية صباحية كالتدارس، والاستغاثة، والشعر الديني، والتهليل، وصلاة الضحى، إضافة إلى برنامج حفظ القرآن كل يوم خميس. وتشمل أساليب التعليم المحاضرات، والنقاشات، والاختبارات القصيرة، والتمثيل الدوري، وربط المادة بالسياق الإسلامي المحلي في غريسيك.

إضافة إلى ذلك، يوفر معلم التربية الإسلامية وسائل العبادة كالمصلى، ودفتر التواصل بين المعلم وأولياء الأمور، ويحافظ على التواصل النشط عبر تطبيق واتساب. كما تُعدّ الأنشطة الاجتماعية-الدينية كالتبرع للأيتام، وتوزيع الطعام في رمضان، وفعاليات الهول، وزيارة القبور وسائل تعليمية روحية ذات معنى. ومع ذلك، يواجه المعلم تحديات داخلية كانخفاض دافعية التعلم، والتصورات السلبية تجاه مادة الدين، وإدمان الهواتف الذكية، وخارجية كتأثيرات البيئة، والمقاهي، والتصنيع، ووسائل التواصل الاجتماعي. وللتغلب عليها، يتبنى المعلم نهجًا تربويًا إنسانيًا من خلال سرد القصص، والحوار، وتقديم القدوة الحسنة، والتعاون مع أولياء الأمور.

بشكل عام، تُظهر الدراسة أن دور معلم التربية الإسلامية الشامل والسياقي والمتكيف مع تطورات العصر يؤثر بشكل كبير في تشكيل شخصية الطلاب وروحانيتهم. ويُعدّ التآزر بين استراتيجيات التعليم، والأنشطة الدينية، والقدوة الحسنة مفتاحًا رئيسيًا لتنمية الذكاء الروحي في البيئة المدرسية.