تصميم مواد تعليم اللغة العربية الاتصالية في ضوء رسالة القيم الوسطية لطلبة مدرسة العزة الثانوية بباتو جاوا الشرقية

ARABIC:

يتركز هذا البحث على هدف مدرسة العزة الثانوية وهو أن تصبح مدرسة قادرة على تعليم الطلاب القدرة على إتقان اللغتين العربية والإنجليزية بشكل فعال، ويتم ذلك من خلال تعليم المهارات اللغوية للطلاب وفقًا للمنهج المستخدم. إلا أن المواد التعليمية والمواد التي يتم تدريسها لا تتوافق مع أهداف تعلم اللغة العربية في مدرسة العزة الثانوية. ومن هذه الأحوال يهدف هذا البحث إلى: (1) تصميم مواد تعليم اللغة العربية الاتصالية في ضوء رسالة القيم الوسطية لطلاب مدرسة العزة الثانوية، (2) قياس فعالية استخدام هذه المواد التعليمية من وجهة نظر الطلاب، (3) مساهمة استخدام هذه المواد التعليمية من وجهة نظر الطلاب والمعلمين.

يعد هذا البحث بحثا تطويريا (R&D) والذي يتبنى خطوات تطوير المنتج السبعة من Borg and Gall بالاختصار. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق والاستبيانات، والاختبار. تم إجراء تحليل البيانات وصفيًا باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان وهي جمع البيانات، وتركيز البيانات، وعرض البيانات، واستنتاج البيانات. بالإضافة إلى التحليل الكمي باستخدام صيغ النسبة المئوية والمتوسط باستخدام اختبار الصدق، والختبار الثبات، والاختبار الطبيعي، واختبار التجانس، واختبار t، واختبار N-Gain.

أظهرت نتائج الدراسة أن (1) مواد تعليم اللغة العربية الاتصالية في ضوء رسالة القيم الوسطية تتضمن عدة أمور وهي: أهداف التعلم والإنجازات، محتوى المادة بـ 6 محاور، وتقويم المهارات، وتقويم منتصف الفصل الدراسي، تقديم رسالة لـ 9 قيم من القيم الوسطية. وتبلغ نتائج صحة وتقييم تطوير المواد التعليمية حسب رأي الخبراء 164 نقطة بنسبة 89.25% أي "جيد جداً". (2) يعتبر استخدام هذه المادة التعليمية فعالاً في تحسين مهارات اللغة وغرس القيم الوسطية لدى الطلبة. ويتبين ذلك من نتائج تقييم N-Gain التي بلغت 65.2% و59.1% على التوالي، مما يشير إلى مستوى "معتدل" من الفعالية. (3) إن مساهمة المواد التعليمية تتكون من الإسهام التربوي والتعليمي، والإسهام المنهجي، والإسهام في تعزيز القيم الوسطية، والإسهام للمؤسسة التعليمية، والإسهام الاجتماعي والثقافي.

من الاستنتاج النظري، تُظهر هذا البحث أن غرس القيم الوسطية في مواد تعليم اللغة العربية الاتصالية لايعتمد دائمًا على مواضيع تتعلق بالوسطية، بل يمكن تحقيقه أيضًا باستخدام تصميم رسائل التعلم، وقد أثبت هذا النهج فعاليته وساهم بشكل جيد في مدرسة العزة باتو الثانوية.

ENGLISH:

This study is based on the objectives of SMA Al-Izzah Batu which is to become a school capable of teaching students to be able to master Arabic and English actively, this is done by learning language skills for students according to the curriculum used. However, the teaching materials and materials taught are not in accordance with the objectives of learning Arabic at SMA Al-Izzah Batu. So in this study aims to: (1) develop communicative Arabic language teaching materials based on the design of messages of religious moderation values for SMA Al-Izzah students, (2) measure the effectiveness of the use of these teaching materials from the perspective of students, (3) determine the contribution of the use of these teaching materials from the perspective of students and educators.

This study is a research and development (R&D) that adopts seven product development steps from Borg and Gall. Data were collected through observation, interviews, documentation, questionnaires, and tests. Data analysis was carried out descriptively using the Miles and Huberman model, namely: data collection, data reduction, data presentation, conclusions. As well as quantitative analysis with percentage and mean formulas using validity tests, reliability tests, normality tests, homogeneity tests, t-tests, and N-Gain tests.

This research is a research and development (R&D) that adopts seven product development steps from Borg and Gall in short. Data were collected through observation, interviews, documentation, questionnaires, and tests. Data analysis was carried out descriptively using the Miles and Huberman model, as well as quantitative analysis with percentage and mean formulas. The results of the study showed that (1) Arabic language teaching materials based on the design of religious moderation values include several things, namely: learning objectives and achievements, material content with 6 themes, evaluation exercises for each skill, mid-semester evaluation exercises, and message design of 9 religious moderation values. The results of the validity and assessment of the development of teaching materials according to experts are 164 points with a percentage of 89.25% which means "very good". (2) The use of these teaching materials is considered effective in improving students' language skills and students' understanding of religious moderation. This is evidenced by the results of the N-Gain assessment of 65.2% and 59.1% which indicate a "moderate" level of effectiveness. (3) The contribution of educational materials consists of educational and pedagogical contribution, methodological contribution, contribution to promoting moderate values, contribution to the educational institution, and social and cultural contribution.

From the theoretical conclusion, this research shows that instilling moderate values in communicative Arabic language teaching materials does not always depend on topics related to moderation, but can also be achieved by using learning message design, and this approach has proven effective and contributed well in Al-Izzah Batu High School.

INDONESIA:

Penelitian ini didasarkan pada tujuan SMA Al-Izzah Batu yang menjadi sekolah mampu mengajarkan siswa untuk bisa menguasai Bahasa Arab dan Inggris secara aktif, hal itu dilakukan dengan pembelajaran keterampilan Bahasa bagi siswa sesuai kurikulum yang digunakan. Namun buku bahan ajar serta materi yang diajarkan tidak sesuai dengan tujuan dalam pembelajaran Bahasa Arab di SMA Al-Izzah Batu. Maka dalam penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan bahan ajar bahasa Arab komunikatif berlandaskan desain pesan nilai-nilai moderasi beragama bagi siswa SMA Al-Izzah, (2) mengukur efektivitas penggunaan bahan ajar tersebut dari perspektif peserta didik, (3) mengetahui kontribusi penggunaan bahan ajar tersebut dari perspektif peserta didik dan pendidik.

Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R&D) yang mengadopsi tujuh langkah pengembangan produk dari Borg and Gall secara singkat. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, angket, dan tes. Analisis data dilakukan secara deskriptif menggunakan model Miles dan Huberman yaitu: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, kesimpulan. Serta analisis kuantitatif dengan rumus persentase dan mean menggunakan uji validitas, uji realibilitas, uji normalitas, uji homogenitas, uji t, dan uji N-Gain.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Bahan ajar bahasa Arab berlandaskan desain nilai-nilai moderasi beragama mencakup beberapa hal, yaitu: tujuan dan capaian pembelajaran, isi materi dengan 6 tema, latihan evaluasi setiap keterampilan, latihan evaluasi pertengahan semester, dan desain pesan 9 nilai moderasi beragama. Hasil validitas dan penilaian pengembangan bahan ajar menurut para ahli adalah 164 poin dengan presentase 89,25% yang berarti “baik sekali”. (2) Penggunaan bahan ajar ini dianggap efektif dalam meningkatkan kemampuan berbahasa siswa serta pemahanan siswa dalam moderasi beragama. Hal ini dibuktikan dengan hasil penilaian N-Gain 65,2% dan 59,1% yang menunjukkan tingkat efektifitas “sedang”. (3) Kontribusi materi pendidikan terdiri atas kontribusi pendidikan dan pengajaran, kontribusi metodologis, kontribusi untuk penguatan nilai-nilai moderasi, kontribusi untuk lembaga pendidikan, dan kontribusi sosial dan budaya.

Dari simpulan teoritis penelitian ini menunjukkan bahwa penanaman nilai-nilai moderat dalam bahan ajar bahasa Arab komunikatif tidak selalu bergantung pada topik-topik yang berkaitan dengan moderasi, tetapi dapat juga dicapai dengan menggunakan desain pesan pembelajaran, dan pendekatan ini terbukti efektif dan memberikan kontribusi yang baik di SMA Al-Izzah Batu.