Hambatan epistemologi dalam menyelesaikan soal cerita ditinjau dari gaya berpikir Gregorc pada materi sistem persamaan linear tiga variabel siswa kelas X Sekolah Menengah Atas

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hambatan epistemologi yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV), ditinjau dari gaya berpikir Gregorc. Hambatan epistemologi mencakup hambatan konseptual, prosedural, dan teknik operasional yang muncul akibat keterbatasan pengetahuan siswa dalam memahami dan menyelesaikan masalah. Gaya berpikir Gregorc terdiri dari empat kategori, meliputi sekuensial konkret, sekuensial abstrak, acak konkret, dan acak abstrak, yang masing-masing memengaruhi cara siswa mengolah informasi dan menyelesaikan soal.

Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian terdiri dari 8 siswa kelas X SMA Alam Al Ghifari yang terdiri dari 2 siswa kategori sekuensial konkret, 2 siswa kategori sekuensial abstrak, 2 siswa kategori acak konkret, dan 2 siswa kategori acak abstrak. Pengumpulan data meliputi, pemberian angket gaya berpikir Gregorc, pemberian soal cerita SPLTV, dan wawancara. Data yang telah didapatkan dikumpulkan, ditranskrip, kemudian dianalisis berdasarkan hambatan epistemologi dari masing-masing gaya berpikir Gregorc.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa masing-masing kategori gaya berpikir Gregorc memiliki kecenderungan mengalami hambatan epistemologi yang berbeda. Siswa dengan kategori sekuensial konkret mengalami hambatan konseptual, prosedural, dan teknik operasional. Siswa dengan kategori sekuensial abstrak cenderung mengalami hambatan konseptual, namun juga terdapat yang mengalami hambatan prosedural, dan teknik operasional. Siswa dengan kategori acak konkret mengalami hambatan konseptual dan prosedural. Siswa dengan kategori acak abstrak mengalami hambatan konseptual dan prosedural.

ENGLISH:

This study aims to describe the epistemological obstacles experienced by students in solving word problems on the material of the System of Linear Equations Three Variables (SPLTV), in terms of Gregorc's thinking style. Epistemological obstacles include conceptual, procedural, and operational technical obstacles that arise due to students' limited knowledge in understanding and solving problems. Gregorc's thinking style consists of four categories, including concrete sequential, abstract sequential, concrete random, and abstract random, each of which affects how students process information and solve problems.

This research uses descriptive research with a qualitative approach. The research subjects consisted of 8 students of class X SMA Alam Al Ghifari consisting of 2 students of concrete sequential category, 2 students of abstract sequential category, 2 students of concrete random category, and 2 students of abstract random category. Data collection includes, giving Gregorc thinking style questionnaire, giving SPLTV story problems, and interviews. The data that has been obtained is collected, transcribed, then analysed based on the epistemological obstacles of each Gregorc thinking style.

The results showed that each category of Gregorc's thinking style has a tendency to experience different epistemological obstacles. Students with concrete sequential category experience conceptual, procedural, and operational technique obstacles. Students with the abstract sequential category tend to experience conceptual obstacles, however there are also those who experience procedural obstacles, and operational techniques. Students in the concrete random category experience conceptual and procedural obstacles. Students in the abstract random category experience conceptual and procedural obstacles.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى وصف العوائق المعرفية التي يعاني منها الطلاب في حل المسائل القصصية في مادة نظام المعادلات الخطية ثلاثية المتغيرات (SPLTV)، من حيث أسلوب تفكير غريغورك. تشمل العوائق المعرفية العوائق المفاهيمية والإجرائية والفنية التشغيلية التي تنشأ بسبب محدودية معرفة الطلاب في فهم وحل المسائل. ويتكون أسلوب تفكير غريغورك من أربع فئات، بما في ذلك المتسلسل الملموس، والمتسلسل المجرد، والعشوائي الملموس، والعشوائي المجرد، ويؤثر كل منها على كيفية معالجة الطلاب للمعلومات وحل المشكلات.

يستخدم هذا البحث البحث البحث الوصفي بمنهج نوعي. وقد تكونت عينة البحث من 8 طلاب من الصف العاشر من صف سما العلم الغفاري تتكون من طالبين من الفئة المتسلسلة الملموسة، وطالبين من الفئة المتسلسلة المجردة، وطالبين من الفئة العشوائية الملموسة، وطالبين من الفئة العشوائية المجردة، وطالبين من الفئة العشوائية المجردة. ويشمل جمع البيانات إعطاء استبيان أسلوب تفكير غريغورك، وإعطاء مسائل قصصية من فئة المتسلسلات الملموسة، وإجراء مقابلات. يتم جمع البيانات التي تم الحصول عليها وتدوينها ثم تحليلها بناءً على العوائق المعرفية لكل نمط من أنماط التفكير الجريجوري.

أظهرت النتائج أن كل فئة من فئات أسلوب تفكير غريغورك تميل إلى مواجهة عوائق معرفية مختلفة. فالطلاب ذوي الفئة المتسلسلة الملموسة يواجهون عوائق مفاهيمية وإجرائية وتقنية تشغيلية. يميل الطلاب ذوي الفئة المتسلسلة المجردة إلى تجربة الحواجز المفاهيمية، ومع ذلك، هناك أيضًا من يواجهون حواجز إجرائية وتقنيات تشغيلية. يواجه الطلاب في الفئة العشوائية الملموسة حواجز مفاهيمية وإجرائية. يواجه الطلاب في الفئة العشوائية المجردة حواجز مفاهيمية وإجرائية.