Implementasi pembelajaran TGFU (Teaching Games For Understanding) dalam meningkatkan motorik kasar melalui permainan lari estafet siswa Kelas 5 MI Munjungan 1 Kabupaten Trenggalek

INDONESIA:

Keterampilan motorik kasar merupakan kemampuan dasar yang perlu dikembangkan pada siswa sekolah dasar melalui pembelajaran jasmani yang menyenangkan dan bermakna. Salah satu bentuk upaya yang dilakukan guru adalah dengan menggunakan permainan lari estafet berbasis model pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGFU). Model TGFU menekankan pada keterlibatan aktif siswa melalui tahapan permainan, diskusi taktik, latihan, dan permainan akhir, yang mendorong peningkatan kekuatan, kelincahan, keseimbangan, kelentukan, dan koordinasi siswa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan upaya guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran lari estafet dengan menggunakan model TGFU serta perkembangan keterampilan motorik kasar siswa kelas V MI Munjungan 1.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian adalah guru PJOK yang juga sebagai wali kelas 5 dan enam siswa yang dipilih secara purposif berdasarkan kategori kemampuan motorik kasar. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan penilaian keterampilan dengan instrumen autentik. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Guru berhasil merancang dan melaksanakan pembelajaran lari estafet dengan sintaks model TGFU secara sistematis dan kontekstual. 2) Proses pembelajaran mendorong partisipasi aktif siswa, dengan peningkatan signifikan pada aspek motorik kasar. 3) Evaluasi pembelajaran dilakukan secara berkelanjutan menggunakan rubrik dan observasi langsung. 4) Penelitian ini menunjukkan bahwa pendekatan TGFU efektif dalam meningkatkan keterampilan motorik kasar siswa secara menyeluruh dan menyenangkan.

ENGLISH:

Gross motor skills are fundamental abilities that need to be developed in elementary school students through meaningful and enjoyable physical education learning. One of the efforts made by teachers is the use of relay race games based on the Teaching Games for Understanding (TGFU) learning model. The TGFU model emphasizes students’ active engagement through the stages of game, tactical discussion, practice, and final game, promoting improvement in strength, agility, balance, flexibility, and coordination.

The purpose of this study is to describe the teacher's efforts in planning, implementing, and evaluating relay race learning using the TGFU model, as well as to observe the development of gross motor skills in grade 5 students at MI Munjungan 1.

This research uses a qualitative approach with a case study design. The research subjects were a physical education teacher who is also the class teacher of grade 5 and six selected students categorized based on their gross motor skill levels. Data collection techniques included observation, interviews, documentation, and skill assessments using authentic instruments. Data analysis was carried out through data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results showed that: 1) The teacher successfully designed and implemented relay race learning using the TGFU model in a structured and contextual manner. 2) The learning process encouraged active student participation with significant improvement in gross motor skill indicators. 3) The evaluation was conducted continuously using rubrics and direct observation. 4) This study concludes that the TGFU model is an effective pedagogical approach to enhance students’ gross motor skills in an engaging and comprehensive way.

ARABIC:

تُعد المهارات الحركية الكبرى من القدرات الأساسية التي ينبغي تنميتها لدى طلاب المرحلة الابتدائية من خلال تعلم بدني يكون ممتعًا وذا مغزى. ومن أبرز الجهود التي تبذلها المعلمة، استخدام لعبة الجري بالتتابع المعتمدة على نموذج "تعلم الألعاب من أجل الفهم" الذي يركّز على مشاركة الطلاب الفعالة عبر مراحل: اللعب، المناقشة التكتيكية، التمرين، واللعبة النهائية، مما يُعزز عناصر القوة، التوازن، الرشاقة، المرونة، والتنسيق الحركي.

يهدف هذا البحث إلى وصف جهود المعلمة في تخطيط وتنفيذ وتقييم تعلم الجري بالتتابع باستخدام نموذج "تعلم الألعاب من أجل الفهم"، وكذلك متابعة تطور المهارات الحركية الكبرى لدى طلاب الصف الخامس في المدرسة الابتدائية الإسلامية مونجونغان الأولى.

اُستخدم المنهج النوعي من نوع دراسة الحالة. وقد شملت عينة البحث معلمة التربية البدنية التي تشغل أيضًا منصب مربية الصف الخامس، بالإضافة إلى ستة طلاب تم اختيارهم وفقًا لمستويات مهاراتهم الحركية الكبرى. جُمعت البيانات باستخدام الملاحظة، المقابلات، التوثيق، والتقييم الحقيقي للمهارات. وتم تحليل البيانات باستخدام تقنيات تقليص البيانات، عرضها، واستخلاص النتائج.

أظهرت النتائج أن: ١) نجحت المعلمة في تصميم وتنفيذ تعلم الجري بالتتابع باستخدام نموذج "تعلم الألعاب من أجل الفهم" بطريقة منظمة وسياقية. ٢) ساعد هذا الأسلوب في تحفيز مشاركة الطلاب النشطة وتحسين مؤشرات المهارات الحركية الكبرى بشكل ملحوظ. ٣) نُفذ التقييم بشكل مستمر باستخدام الملاحظة المباشرة وروبريك التقييم. ٤) وتُظهر نتائج البحث أن نموذج "تعلم الألعاب من أجل الفهم" يُعد نهجًا تربويًا فعالًا لتطوير المهارات الحركية الكبرى لدى طلاب المرحلة الابتدائية بطريقة ممتعة وشاملة.