تعليم التلاميذ المصابين بالتوحد على مدخل النظرية البرمجة اللغوية العصبية في مادة اللغة العربية: دراسة الحالة في مدرسة الريحان الابتدائية الإسلامية المتكاملة مالانق

ARABIC:

يُعد اكتساب اللغة جانبًا أساسيًا في تطور الأفراد، لا سيما للأطفال المصابين بالتوحد الذين يواجهون تحديات في التواصل والتفاعل الاجتماعي. لقد تطور التعليم الشامل لدعم احتياجاتهم، ومن بين الأساليب المستخدمة تطبيق البرمجة اللغوية العصبية في تعليم اللغة العربية. وقد تم تطوير هذه البرمجة في الأصل لتعزيز مهارات التواصل والتنمية الذاتية، لكنها أصبحت تُستخدم الآن كطريقة تعليمية تكييفية لتلبية احتياجات الأفراد المختلفة. تُعد مدرسة الريحان الابتدائية الإسلامية المتكاملة مالانق واحدة من المؤسسات التي تطبق هذا النهج في تدريس اللغة العربية للطلاب المصابين بالتوحد. ومع ذلك، يواجه هؤلاء التلاميذ تحديات متعددة خلال عملية تعليم اللغة العربية، مثل صعوبة فهم تركيب الجمل، محدودية حفظ المفردات، ونقص التركيز أثناء التعلم. وعلى الرغم من تنفيذ نهج البرمجة اللغوية العصبية، إلا أن فعاليته في معالجة هذه المشكلات لا تزال بحاجة إلى مزيد من البحث والدراسة. لذلك، يهدف هذا البحث إلى 1). تحليل عملية تعليم اللغة العربية، 2). والتحديات التي يواجهها التلاميذ، 3). وتأثير تطبيق البرمجة اللغوية العصبية على تطوير مهاراتهم اللغوية.

اعتمدت هذه الدراسة على المنهج النوعي لدراسة الحالة باستخدام النهج الوصفي. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة المباشرة داخل فصل، والمقابلات مع المعلمة المرافقة الخاصة، ورئسة قسم المنهج الدراسي ومنسقة التعليم الشامل، وكذلك من خلال الوثائق المتعلقة بتطور تعلم التلاميذ. أما أسلوب تحليل البيانات، فقد تم تطبيق نموذج المثلثية لميلز، هوبرمان وسالدانا، مما أتاح التحقق من صحة النتائج من مصادر متعددة لضمان موثوقية البحث والإجابة على الإشكاليات المطروحة.

أظهرت نتائج البحث أن نهج البرمجة اللغوية العصبية يساعد التلاميذ المصابين بالتوحد في فهم اللغة العربية بطريقة أكثر واقعية وتحسين مهاراتهم في التواصل. وقد ثبت أن استخدام تقنيات مثل تكرار الأنماط، والتصور البصري، والتعزيز الإيجابي فعالٌ في زيادة دافعية التلاميذ وتعزيز قدراتهم اللغوية. ومع ذلك، كانت العقبة الرئيسية في عملية التعليم تفاوت مستوى هم بين التلاميذ وقصر الوقت المتاح للإرشاد المكثف.

خلصت البحث إلى أن مدخل البرمجة اللغوية العصبية يمكن أن يكون منهجًا فعالًا في تعليم التلاميذ المصابين بالتوحد في مادة اللغة العربية. ومن خلال استخدام استراتيجيات متعددة الحواس وتهيئة بيئة تعليمية مناسبة، يستطيع التلاميذ تطوير مهاراتهم اللغوية بشكل أكثر كفاءة. كما أن تطبيق البرمجة اللغوية العصبية يساهم في تعزيز ثقتهم بأنفسهم وتحسين مهاراتهم الاجتماعية.

النتيجة النظرية من هذا البحث أن تطبيق نظرية البرمجة اللغوية العصبية من خلال ركائزها الأربع: بناء الألفة وحدة الحسية ومرونة السلوكية والنتائج المتوقعة، له دور بارز في تعزيز أنماط التواصل لدى التلاميذ المصابين بالتوحد ومساعدتهم على تعلم اللغة العربية بفعالية أكبر.

ENGLISH:

Language acquisition is a fundamental aspect of individual development, especially for children with autism who face challenges in communication and social interaction. Inclusive education has evolved to support their needs, one of which is through the implementation of Neuro-Linguistic Programming in Arabic language learning. Initially developed to enhance communication skills and personal development, Neuro-Linguistic Programming has begun to be applied in education as an adaptive method tailored to individual needs. Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan Malang is one of the institutions that applies this approach to teaching Arabic to autistic students. However, during the process of acquiring Arabic, autistic students face various challenges, such as difficulty understanding sentence structures, limitations in memorizing vocabulary, and lack of focus during learning. Although the Neuro-Linguistic Programming approach has been implemented, its effectiveness in addressing these issues still requires further investigation. Therefore, this study aims to: 1). Identify how Arabic language acquisition occurs, 2). Explaining the obstacles faced by students, and 3). Explaining the impact of Neuro-Linguistic Programming on enhancing their language skills.

This research employs a Qualitative Case Study method with a Descriptive approach. Data were collected through direct classroom observations, interviews with special education teachers, vice principal of curriculum, and the coordinator of inclusive education, as well as documentation of students’ learning progress. The data analysis technique used was Miles, Huberman, and Saldana’s triangulation model, which allows verification from multiple sources to ensure the validity of findings and address the research problems.

The findings reveal that the Neuro-Linguistic Programming approach helps autistic students understand Arabic more contextually and enhances their communication skills. Techniques such as pattern repetition, visualization, and positive reinforcement were found to be effective in boosting students' motivation and improving their Arabic proficiency. However, the main challenges in this learning process were variations in students' comprehension levels and the limited time available for intensive guidance.

The study concludes that the Neuro-Linguistic Programming approach can be an effective learning method for autistic students in acquiring Arabic. With the support of multi-sensory strategies and a conducive learning environment, students can develop their language skills more optimally. Additionally, the implementation of Neuro-Linguistic Programming contributes to increasing their self-confidence and social skills.

Theoretical findings of this study indicate that the application of Neuro-Linguistic Programming Theory, with its pillars of Rapport, Sensory Acuity, Behavioral Flexibility, and Outcome, has proven to be effective in establishing better communication patterns for autistic children and assisting them in learning Arabic more efficiently.

INDONESIA:

Perolehan bahasa merupakan aspek fundamental dalam perkembangan individu, terutama bagi anak-anak dengan autisme yang menghadapi tantangan dalam komunikasi dan interaksi sosial. Pendidikan inklusif telah berkembang untuk mendukung kebutuhan mereka, salah satunya melalui penerapan Neuro-Linguistic Programming dalam pembelajaran bahasa Arab. Neuro-Linguistik Program, yang awalnya dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan komunikasi dan pengembangan diri, kini mulai diterapkan dalam pendidikan sebagai metode yang adaptif terhadap kebutuhan individu. Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Raihan Malang menjadi salah satu institusi yang menerapkan pendekatan ini dalam pembelajaran bahasa Arab bagi siswa dengan autisme. Namun, dalam proses perolehan bahasa Arab, siswa dengan autisme menghadapi berbagai tantangan, seperti kesulitan memahami struktur kalimat, keterbatasan dalam penghafalan kosakata, serta kurangnya fokus dalam pembelajaran. Meskipun pendekatan Neuro-Linguistik Program telah diterapkan, efektivitasnya dalam mengatasi permasalahan ini masih perlu dikaji lebih lanjut. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk: 1). Mengidentifikasi bagaimana proses pembelajaran bahasa Arab berlangsung, 2). Menjelaskan kendala yang dihadapi siswa, serta 3). Menjelaskan Dampak penerapan Neuro-Linguistik Program dalam meningkatkan keterampilan bahasa mereka.

Penelitian ini menggunakan metode Studi Kasus Kualitatif dengan pendekatan Deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi langsung di kelas, wawancara dengan guru pendamping khusus, waka kurikulum dan koordinator pendidikan inklusi, serta dokumentasi perkembangan belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah triangulasi model Miles, Huberman dan Saldana, yang memungkinkan verifikasi dari berbagai sumber untuk memastikan validitas temuan dan menjawab permasalahan dalam penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan Neuro-Linguistik Program membantu siswa dengan autisme dalam memahami bahasa Arab secara lebih kontekstual dan meningkatkan keterampilan komunikasi mereka. Teknik seperti pengulangan pola, penggunaan visualisasi, dan pemberian penguatan positif terbukti efektif dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam berbahasa Arab. Selain itu, hambatan utama dalam pembelajaran ini adalah perbedaan tingkat pemahaman antar siswa serta keterbatasan waktu dalam memberikan bimbingan intensif. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa pendekatan Neuro-Linguistik Program dapat menjadi metode pembelajaran yang efektif bagi siswa dengan autisme dalam memperoleh bahasa Arab. Dengan dukungan strategi multisensori dan lingkungan pembelajaran yang kondusif, siswa mampu mengembangkan keterampilan bahasa mereka secara lebih optimal. Penerapan Neuro-Linguistik Program juga berkontribusi dalam meningkatkan rasa percaya diri dan keterampilan sosial mereka.

Temuan Teoritis dari Penelitian ini menunjukan penerapan Teori Neuro-Linguistik Program dengan pilar Rapport, Sensory Acuity, Flexibility Behavior, dan Outcome, terbukti memberikan kontribusi dan efektifitas dalam membangun pola komunikasi yang lebih baik bagi anak dengan autisme dan membantu mereka mempelajari bahasa Arab dengan lebih optimal.