Efektivitas metode pembelajaran mind mapping terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Qur'an Hadis Kelas VIII di MTsN 1 Buleleng

INDONESIA:

Mata pelajaran Al-Qur’an Hadis memiliki karakteristik materi yang terstruktur dan membutuhkan banyak hafalan, sehingga diperlukan metode pembelajaran yang efektif dan menarik untuk membantu siswa memahami materi secara menyeluruh. Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah mind mapping, yaitu teknik mencatat secara visual dan kreatif yang membantu siswa memetakan informasi dengan lebih sistematis. Penggunaan warna, gambar, dan simbol dalam mind mapping membuat pembelajaran lebih menyenangkan dan meningkatkan daya ingat siswa. Penerapan metode ini di MTsN 1 Buleleng bertujuan untuk menciptakan proses belajar yang lebih interaktif serta meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami Al-Qur’an dan Hadis secara optimal.

Tujuan Penelitian ini yaitu pertama, untuk mengetahui efektivitas metode mind mapping dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadis kelas VIII di MTsN 1 Buleleng terhadap hasil belajar siswa. Kedua, untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara yang menggunakan metode mind mapping dengan metode konvensional pada pembelajaran Al-Qur’an Hadis kelas VIII.

Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ialah pendekatan kuantitatif. Objek dalam penelitian ini yakni siswa kelas VIII MTsN 1 Buleleng. Sampel penelitian ditentukan menggunakan teknik sampling purposive, dengan kelas VIII B dan VIII C sebagai kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran mind mapping, serta kelas VIII D dan VIII E sebagai kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Teknik pengumpulan data yang digunakan terdiri dari observasi, tes hasi belajar, dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari uji normalitas, uji Wilcoxon Signed Rank Test dan uji Mann Whitney U Test.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: Pertama, metode mind mapping efektif meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis kelas VIII di MTsN 1 Buleleng, terbukti dari peningkatan nilai rata-rata kelas eksperimen dari 55,47 menjadi 83,83. Kedua, terdapat perbedaan signifikan antara siswa yang menggunakan metode mind mapping dan metode konvensional, dengan peningkatan hasil belajar lebih tinggi pada kelas eksperimen yakni 28,36 poin dibandingkan kelas kontrol 10,14 poin.

ENGLISH:

Qur’an Hadith subject has structured materials and demands memorization. Therefore, the learning needs an effective and attractive learning method to help students understand the material comprehensively. One method that can be implemented is mind mapping, a technique to take notes visually and creatively to help students map information more systematically. Its use of colors, images, and symbols makes learners more exciting and improves students’ memorizing skills. The method implementation at MTsN 1 Buleleng aims to create an interactive learning process and improve students’ learning outcomes in understanding Qur’an and Hadith optimally.

The research aims, first, to determine the effectiveness of the mind mapping method in Qur’an Hadith learning for Grade VIII at MTsN 1 Buleleng on students’ learning outcomes. Second, to determine the learning outcome difference between students who use mind mapping and conventional methods in Qur’an Hadith learning of Grade VIII.

The research employed a quantitative approach. The research object consisted of students of grade VIII MTsN 1 Buleleng. The researcher determined the samples using the sampling purposive technique. Class VIII B and VIII C were experimental classes using the mind-mapping learning method. On the other hand, Class VIII D and VIII E served as control classes using the conventional method. The data collection techniques included observation, learning outcome results, and documentation. The researcher employed data analysis techniques of the normality test, Wilcoxon Signed Rank Test, and Mann Whitney U Test.

The research results show that: First, the mind mapping method effectively improves students’ learning outcomes for Qur’an Hadith subject Grade VIII at MTsN 1 Buleleng. Students in the experimental classes improve their mean scores from 55.47 to 83.83. Second, a significant difference exists between classes using mind mapping and conventional methods. Students of experimental classes show higher learning outcome improvement, which is 28.36 points compared to the control class, 10.14 points.

ARABIC:

مادة القرآن والحديث تتميز بمواد منظمة وتتطلب الكثير من الحفظ، لذا يلزم استخدام طرق تعليمية فعالة وجذابة لمساعدة الطلاب على فهم المواد بشكل شامل. إحدى الطرق التي يمكن تطبيقها هي الخرائط الذهنية، وهي تقنية تدوين مرئية وإبداعية تساعد الطلاب على تنظيم المعلومات بشكل أكثر منهجية. استخدام الألوان والصور والرموز في الخرائط الذهنية يجعل التعلم أكثر متعة ويحسن ذاكرة الطلاب. تطبيق هذه الطريقة في مدرسة تساناوية الحكومية الأولى في بوليلينج يهدف إلى خلق عملية تعلم أكثر تفاعلية وتحسين نتائج التعلم لدى الطلاب في فهم القرآن والحديث بشكل أمثل

الهدف من هذا البحث هو أولاً، معرفة فعالية طريقة الخرائط الذهنية في تعليم القرآن والحديث في الصف الثامن في مدرسة تساناوية الحكومية الأولى في بوليلينج على نتائج تعلم الطلاب. ثانياً، معرفة الفرق في نتائج تعلم الطلاب بين الذين يستخدمون طريقة الخرائط الذهنية والطريقة التقليدية في تعليم القرآن والحديث في الصف الثامن

النهج البحثية المستخدمة في هذا البحث هي النهج الكمي. موضوع البحث هو طلاب الصف الثامن في مدرسة تساناويه الحكومية الأولى في بوليلينغ. تم تحديد عينة البحث باستخدام تقنية العينات الموجهة، حيث تم اختيار الصفين الثامن ب والثامن ج كصفوف تجريبية تستخدم طريقة تعليم الخرائط الذهنية، والصفين الثامن د والثامن ه كصفوف مراقبة تستخدم الطريقة التقليدية. تتكون تقنيات تحليل البيانات المستخدمة من اختبارات الطبيعية واختبارات رتبة ويلكوكسون الموقعة واختبارات مان ويتني يو

أظهرت نتائج البحث ما يلي: أولاً، أثبتت طريقة الخرائط الذهنية فعاليتها في تحسين نتائج تعلم الطلاب في مادة القرآن والحديث في الصف الثامن في مدرسة تساناويه نيجري واحد بوليلينج، حيث ارتفع متوسط درجات الصف التجريبي من 55,47 إلى 83,83. ثانياً، هناك فرق كبير بين الطلاب الذين يستخدمون طريقة الخرائط الذهنية والطلاب الذين يستخدمون الطريقة التقليدية، حيث حققت الفئة التجريبية زيادة أعلى في نتائج التعلم بمقدار 28.36 نقطة مقارنة بالفئة الضابطة التي حققت 10.14 نقطة